7.2.1基因控制生物的性状教案-2020-2021学年八年级下学期人教版生物

学 科 生物 学 年 八（下） 教 师 课 题 7.2.1 基因控制生物的性状 课 时 第1课时 课 型 新授 总课时数 1 课标要求 认识生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。说出不同种性状和相对性状之间的区别。理解生物的性状是由基因控制的。 教材分析 有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、 抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素；另外，随着科学技术的发展，生命学科在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系，并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。在教学中因把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。 学情分析 在日常生活中经常听到基因这个名词，但它具体是个什么样的学生并不了解，所以通过本节课让学生对基因有个大致的了解，明白生物所表现出的特征要受到基因的控制。 学习目标 知识与技能： 1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 3.举例说出生物的性状是由基因控制的。 过程与方法： 以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状，并得出基因控制性状的结论，培养能够迅速获取资料与信息的能力、语言表达和组织能力。 情感态度与价值观： 通过了解生物的尖端技术，使学生认识到人们在适应环境的同时，也在改变周围的环境，也在改变我们自身，相信人有主观能动性。 重、难点 性状、相对性状的概念。 2、基因控制生物的性状。 辅助用具 多媒体课件 教学过程 备注 导入 实例引入：出示小猫的一家、明星亲子图片以及班级学生的姐弟图片让学生看长得像与不像，初步了解遗传和变异现象。 陈述：遗传和变异是通过生殖和发育实现的。在前一章我们已经学习了生物的生殖和发育，接着我们就要学习第二章的内容------生物的遗传和变异。人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学