血流的管道—血管-说课稿--2020-2021学年七年级生物人教版下册

第2节 血流的管道—血管 尊敬的各位老师： 今天我说课的内容是：《血流的管道—血管》。接下来我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面展开我的说课。 一、说教材 (一)教材地位 《血流的管道—血管》选自人教版七年级下册第四单元第四章第二节。本节主要内容是三种血管的分布、结构和功能特点。物质是通过血液来运输，血流的管道是血管，动力来自于心脏。因此，血管是对血液知识的延伸，是血液循环系统的重要器官，在第四章中起着承上启下的作用。 (二)教学目标 知识目标：掌握动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 能力目标：学会观察小鱼尾鳍内血液流动，并找到三种血管。 情感态度与价值观目标：形成科学理论思维，科学探究能力和情感态度方面的素养。 (三)教学重难点 教学重点：掌握动脉、静脉与毛细血管的特点与功能，形成生命观念。 教学难点：观察小鱼尾鳍内血液流动的现象区别动脉与静脉，强化理性思维。 二、说学情 生活中都有过创伤出血的经历，因此对于出血现象是熟悉的。但学生对于创伤为什么会有不同的出血现象的认识比较模糊。七年级的学生主动探究意识较强，有一定的操作能力，乐于表达自己的见解，对实验探究的兴趣较浓。同时他们也存在一些不足，不能深刻的理解概念，分析问题和解决问题的能力也有待提高。 　 三、说教法学法 新课标指出，培养学生的核心素养是教育者育人的重点。初中生物作为科学教育领域的重点学科之一，要将培养初中生的生物学科核心素养作为目标。在教学过程中，理论联系实际，并通过不同形式的教学活动将理论知识生动形象地转化为学生头脑中的智慧，因此在本节教学中，遵循讲授与实验并举的教学原则，使学生很好地掌握学习内容。在课堂教学中我主要采用启发式教法、实验探究法等教法；并通过自主学习法，合作交流法等学法来落实重点，突破难纪录片。 　 四、说教学过程 生物学是以实验探究为基础的实验学科。依据新课标“以生为本”的重要理念，本着师生互动，生生多动的原则，我设计了①导学；②自学；③研学；④反思四个教学环节，用以达成上述三维目标。课前教师准备实验用具，学生做好新课预习。 　　(一)导学 由课本“想一想，议一议”导入新课。人体因创伤引起出血，有时只是少量出血，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的是喷射出鲜红色的血液。为什么会有这些不同的出血情况呢？ 学生充分发表意见，在教师引导下初步认识