2020—2021学年部编版语文八年级下册第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》课堂实录

《庄子与惠子游于濠梁之上》课堂实录

一、教学目标 

1、 知识目标 

（1）积累常用的文言词语，丰富文言知识。     

（2）了解《庄子》及庄子生平、思想。   

2、能力目标 

       感受千古名辩中反映的庄子尚美的诗意生活，了解庄子的志趣。 

3、重点难点 

感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 

二、教学过程 

1、教学导入： 

 师：同学们，昨天我们布置了大家预习《庄子与惠子游于濠梁之上》，并要为庄子或者惠子设计一个“濠梁之游”的朋友圈。上课之前，我们来看看大家的预习作业。（展示学生的预习作业）同学的插画都非常漂亮，更让我们惊艳的是大家在朋友圈中设计的评论，不管是老子的，齐宣王的，还是惠子，庄子的，都能围绕“濠梁之游”的主要问题，并且人物的评论非常符合人物的身份性格。 

那下面我们一起来看看“濠梁之游”这个经典的故事。 

2、教学过程： 

生：学生齐读课文（多媒体显示文章） 

师：读得不错，不过又两个地方我们要注意一下，一个是“濠”字的读音和字形，一个是“鲦”字的读音和字形，（显示读音）。另外一个，最后这一句“既已知吾知之而问我。我知之濠上也”停顿停得不是特别好，可以怎么停顿呢？我们请同学来说说。 

生1：第一个停“吾知之”后面，第二个停“我知之”后面。 

生2：既已知/吾知之/而问我。我知之/濠上也。 

师：非常好，我们集思广益，大家觉得那一个停得更好？ 

生：第二个。 

师：好，那我们按第二个停顿，再把原文读一遍，注意字音和停顿。 

生：齐读课文 

师：非常不错，大家想象一下，两位年老的智者在濠水之上，优哉游哉地游玩讨论，你觉

得语速会是怎样的？ 

生1：悠闲 

生2：缓慢 

师：非常好，我也觉得这样诗意的意境，可以读得舒缓一点点。那我们再来一次，好好体

会他们惬意 的生活。 生：齐读课文 

师：这是传颂千年的名辩，既然是辩论，那就会有正反双方，那正反双方分别是谁？ 

生：庄子和惠子 

师：谁是正方？ 

生：庄子是正方，惠子是反方。 

师：那辩题是什么呢？ 生1：鱼是否快乐 

生2：知不知道鱼快不快乐 

生3：庄子知不知道鱼快不快乐 

师：文章中对鱼的描述是快乐还是不快乐呢？ 生：快乐 

师：所以辩题应该是什么？ 

生：庄子知不知道鱼的快乐 

师：非常好。那作为正方的庄子观点是什么？男同学，原文是怎么说的？ 

男生：鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 

师：那反方的惠子观点又是什么？女同学，原文怎么说？ 

女生：子非鱼，安知鱼之乐？ 

师：我们一起来看看正反双反的观点，鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。“之”什么意思？ 

生1：到 

师：解释为到，有没有其他更好的解释呢？放回原文看看是否通顺。 

生2：的 

师：我们放回原文：是鱼的快乐啊，可以吗？ 

生：可以 

师：惠子说：你不是鱼，安知鱼之乐？“安”怎么解释呢？ 

生1：怎么 

师：非常好，怎么知道鱼的快乐呢？那庄子怎么反驳呢？庄子们？ 

男生：子非我，安知我不知鱼之乐？ 

师：惠子们，你们怎么反驳？ 

女生：我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！ 

师：这里面有两个“固”，我们来看看是什么意思。 

生1：第一个“固”是自然，当然。 

师：我不是你，自然不知道你，可以吗？ 

生：可以。 

师：可以，不过我们用组词法也可以得到答案 

生：固然。 师，对了。 

生2：第二个“固”是一定。 

师：我们把“一定”放回原句，看看可不可以，你一定不是鱼。 

生3：或者本来就不是鱼，这样也可以。 

师：你本来就不是鱼，可以吗？ 

生：可以。 

师：对，你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐是完全可以肯定的。我们把课文下面注释中

的“全”的注释标记起来。那辩论到了这里，你觉得谁会取得这场辩论的胜利呢？ 

生：惠子。 师：为什么？ 

生：惠子分析能力强。 

师：对，我也觉得惠子会赢，因为惠子层层推倒，逻辑分析能力非常棒。但《庄子》作为

天下第一奇书，而《秋水篇》又是《庄子》中的第一等文字，而《庄子与惠子游于濠梁之上》又是千古为之传唱的名篇，怎么会这么快就在我们的意料中呢，我们接下来看看庄子是怎么反驳的。男同学们，庄子怎么说？