2020—2021学年统编版高中语文必修下册第二单元总结课：《戏剧人生》课件15张

感悟戏剧人生 理解悲悯良知 ——人教版必修下第二单元专题总结学习 1 学习目标 壹 貳 叁 对比窦娥、鲁侍萍、哈姆莱特人生，理解悲剧。 探究三部戏剧中人物悲剧人生的根源，理解人生局限。 在人生无常与局限中探究敬畏，理解悲悯与良知。 2 学习活动一：探究“被毁灭的” 理解“悲剧” 3 人物 性格 遭遇 结局 悲剧效果 窦娥 鲁侍萍 哈姆莱特 4 鲁迅说：“悲剧是将人生的有价值的东西毁灭给人看。” 人物 性格 遭遇 结局 悲剧效果 窦娥 善良、孝顺、勇敢 被诬陷 冤死 震撼 鲁侍萍 善良、坚强、正直 备受压迫 疯了 哈姆莱特 追求美好 善良、忧郁 走上复仇之路 身死 5 学习活动二：探究“悲剧根源” 理解“局限” 6 一 二 三 窦娥的形象为什么能感天动地？ 有人说：“作者曹禺并没有把周朴园作为一个阶级的典型，而是作为一个活生生的‘人’来塑造的。”你如何理解？ 《哈姆莱特》一文中关于“To be， or not to be ：that is the question”一句有多种译文，你认为哪种译文更合适？你怎么理解哈姆莱特悲剧的根源？ 小组合作探究 7 曹禺先生说： “《雷雨》对我是个诱惑。与《雷雨》俱来的情绪，蕴成我对宇宙间许多神秘的事物一种不可言喻的憧憬。《雷雨》可以说是我的‘蛮性的遗留’（曹禺《雷雨》序 1936）”。 曹禺先生还说： “我如原始的祖先们，对那些不可理解的现象，睁大了惊奇的眼。我不能断定《雷雨》的推动是由于神鬼，起于命运或源于哪种显明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，对我是一种神秘的吸引，一种抓牢我心灵的魔。（曹禺《雷雨》序 1936） 8 鲁迅说：“我在少年时，看见蜂子或蝇子停在一个地方，给什么来一吓，即刻飞去了，但是飞了一个小圈子，便又回来停在原地点，便以为这实在很可笑，也可怜。可不料现在我自己也飞回来了，不过绕了一点小圈子。” 我 角色 社会 伦理道德 宇宙 9 学习活动三：探究“人生局限” 理解“悲悯良知” 10 窦娥称之为“天” 鲁侍萍称之为“命” 哈姆莱特称之为“上帝” 古希腊人称之为“命运” 命运的悲剧性，人类认知的局限 怨恨、愤怒 仇恨、诅咒 谦卑、敬畏 尊重、宽容 1、鲁迅说：“欧洲人临死时，往往有一种仪式，是请别人宽恕，自己也宽恕