读写一体化训练十一-【名师手把手】三年级小学生语文阅读与作文一体化训练

三年级 147 爱 痕 1.突然　猛然　安然 　潸然　果然 2. C　 3. 小心翼翼　安然无恙　心旷神怡　 破涕为笑　 4. 破折号表示的意思相同，都表示递 进。 5. 母爱的伟大。（合理即可） 读写一体化训练 1. 根据第一篇阅读文章的内容，写出 自己在正午食堂外的所见所闻所感即可。 2. 体现帮助别人的材料即可。 3. 略 读写一体化训练十一 含羞草 1. bēi　bèi 2. （1）语言　（2）动作 3. （1）√（2） √（3）×（4）√ 4. 谦虚、学习认真、不好表现自己的 好孩子。 信誉的价值 1. 因为……所以…… 2. 文中指的是酒的质量好、价格低。 3. （1）往酒里掺水；输掉了信誉　 （2）小店倒闭是因为往酒里掺水失去了信誉 4. 见利忘义、自私自利（合理即可） 读写一体化训练 1. 示例：因为哥哥平时的算术成绩很 优秀又认真复习了，所以这次期末考试得 了一百分。 2. （1）A　（2）C　（3）D　（4）B 3. 略 读写一体化训练十二 拐弯处的回头 1. 心情安适；有点相信，又有点怀 疑，表示对真假是非不能肯定。 2. 哭丧　注视　依然　代表 3. 锋利　受伤　乖巧　高大 4. B　这是同学在劝慰弟弟，体会到当 时弟弟因为爸爸不管他而生气的心情。 说声“对不起” 1. 划去的词：离奇　期望　责怪 2. 批评；责怪。 迟疑，不果断，做事拿不定主意。 3. “老师啊，您为什么非得让我开口 呢？我又不是故意的。在心里，我不知道 已经责备自己多少遍了。”表现出“我” 内心的自责。 4. 合理即可。 读写一体化训练 1. “这件事如果是你做的，你就应 该大胆承认，老师不会惩罚你的。”丽华 说。（合理即可） $ 三年级 79 读写一体化训练 十 一 感受人物形象的塑造 名师教你读 塑造人物形象是为揭示文章主题思想服务的，它是刻画人物性格不可缺少的写作 手法。通过对人物肖像、语言、行动和心理的描写，反映社会生活，表现主题。如何 才能更好地感受人物形象呢？我们可以从以下几方面入手。 1．把握好人物的外貌描写，感受人物形象 外貌描写主要是描写人物的外貌特征，通过肖像描写反映人物的身份、处境、个 性和思想。 例如：《我的数学老师》中写道“我的数学老师高高的个儿，头发又硬又乱，好 像从未梳洗过似的，身穿一件皱巴巴的绿军装，军装上的褶子，组成了一个个奇妙的 图案—三角形、梯形、平行四边形、多边形，似乎在告诉人们，此人与数学有关。 是的，他就是我的数学老师兼班主任—马老师”。上述的肖像描写中，作者抓住了 马老师的两个特征“又硬又乱的头发”和“皱巴巴的绿军装”展开描写，一来巧妙点 出人物，二来突出了人物穿着随便的形象。 2．把握好人物的内心世界，感受人物形象 心理描写是塑造人物的重要手段，它的作用在于展示人物的内心世界，表现人物 的性格特征。 例如：《给予树》一文中，“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口 80 小学生语文 一体化训练阅读与作文 袋，我发现她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她 到底用这二十美元做了什么？”从这几句话可以看出“我”开始对金吉娅产生了误 解，从而为后文衬托金吉娅的美好心灵做铺垫。  3．把握好人物的语言，感受人物形象 写人物的语言不外乎两种形式：一是写人物的对话，二是写人物的内心独白，都 要用典型化的、具有个性特征的语言来形象鲜明地反映人物的性格。 例如：《小摄影师》一文中高尔基的话，“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿 有很多胶卷”。从这句话中能感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照 片，实现他美好的愿望。  4．把握好人物的行动，感受人物形象 �行动描写是对人物行为、动作的描写，是用人物自己的行动来表现人物性格的一 种写法。个性化的人物行动描写得生动逼真，人物才能栩栩如生，才能立起来和活起 来。 例如：《燕子专列》中，“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春 寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子”。这句话通 过人们具体的行动，把人们为拯救燕子而无所畏惧的精神体现得淋漓尽致，因为尽管 当时气候、环境很恶劣，人们仍顶风冒雪地寻找冻僵的燕子。 阅读达标训练 含羞草 同学们给韩丽丽起了个外号，叫“含羞草”。 丽丽哥哥的算术成绩很优秀，这次期中考试却只得了九十分。试卷发下 来，他回到家，进门就扬起卷子喊：“妈妈，看，我的算术得了九十分！”那 样子像一个打了胜仗回来的将军。 丽丽也背着书包回来了，妈妈问：“丽丽，你的算术多少分？”丽丽说： “和哥哥差不多。” 三年级 81 妈妈要过丽丽的试卷来看，只见试卷上写了一个大大红红的一百分。妈 妈笑着说：“呵，得了一百分还不好意思拿出来哩！”一句话说得丽丽羞红了 脸，她还低着头，