7.2.1 基因控制生物的性状 教案 2020-2021学年人教版八年级生物下册

第二章　生物的遗传与变异 第一节　基因控制生物的性状 教学目标： 1．举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 2．举例说出生物的性状和相对性状的区别。 3．举例说出生物的性状是由基因控制的。 4．关注转基因技术给人类带来的影响。 教学重难点: 重点 1．性状和相对性状的概念。 2．举例说出生物的性状是由基因控制的。 难点 1．基因控制性状。 2．举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 课时安排: 1课时 教学过程： 一、导入新课 【展示图片】长相相似的母亲和两个女儿。 问题设置：图中的人你推测是什么关系？你为什么会这么认为？ 学生思考问题，作答。 二、讲授新课 (一)遗传与变异 教师讲解：通俗地说：遗传(heredity)是指亲子间的相似性，变异(variation)是指亲子间及子代个体间的差异。人们对遗传和变异的认识，最初是从性状(trait)开始的，后来随着科学的发展，才逐渐深入到基因(gene)水平。 (二)生物的性状 1．学生活动 小游戏《你说我猜》：两个同学为一个小组，其中一人描述图中生物特征，另一位同学猜。 学生根据生活经验和已有知识尝试对一种生物的特征进行描述。 2．教师讲解 (1)介绍文学作品《福尔摩斯探案集》，讲解侦探的工作中常常会观察个体的特征。 问题设置：生物特征可以如何进行分类？ (2)【视频播放】《神探夏洛克》片段。 问题设置：影片中侦探通过观察人物的哪些特征最终推理得出结论？ (3)【展示图片】侦探对样本进行血液化验。 问题设置：侦探并不总是能够通过肉眼观察得出结论，有没有肉眼不能直接观察到的特征？ 学生思考老师的问题并作答，必要时需记录。 学生观看视频、文字和图片并思考，回答问题。 教师总结：性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。 (4)【展示图片】两个不同的人的肖像照。 问题设置：两个人的同一性状有哪些不同表现形式呢？ 教师讲解：遗传学家为了便于区分设立了相对性状的概念。 (5)【展示图片】两只品种不同的兔子。 问题设置：这两只兔子的相对性状有哪些？ 除了动物类群，其他生物有没有相对性状？ (6)【展示图片】花颜色不同的郁金香。 学生思考问题，作答，必要时记笔记。 教师总结：遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。相对性状往往有多种表现形式。 (三)基