【新教材】9《说木叶》教案-2020-2021学年高中语文必修下册统编版

《说“木叶”》教案 【学习目标】 1.把握基本观点，理解作者说理的层次与逻辑，体会文中所举诗句的意蕴。 2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 3.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 【重点难点】 了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，培养诗歌的趣味,提高赏析诗歌的水平。 【课时安排】1课时 一、导入。 文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”杜甫为什么不用树叶、落叶，不说“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚”来呢?“木”与“叶”有何区别呢?今天，我们就通过《说“木叶”》一文，对中国古典诗词语言特质作一番探幽。 二、知人论世。 林庚，原籍福建闽侯(今福州市)，北大中文系教授。1910年2月22日生于北京，1933年毕业于清华大学中文系。1933年秋出版了第一本自由体诗集《夜》，1934年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》。 作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗，他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。 三、初读文本，整体感知。 1.自读文本，勾画文中引用的诗句。 2.思考：全文可以分几个部分？ 明确：全文大致可以分为三个部分。 第一部分（1-3):列举我国古代诗歌史上“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，指出“木叶”形象的关键在一个“木”字，说明诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。 第二部分（4-6):说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。 第三部分（7):说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千金。 4、 文本研读 （1） 阅读第一部分 思考：1—3段涉及了哪些诗句？有何作用？ 明确：第一段 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。——屈原《九歌·湘夫人》 洞庭始波，木叶微脱。——谢庄《月赋》 木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。——陆厥《临江王节士歌》 秋风吹木叶，还似洞庭波。——王褒《渡河北》 作用：论证“木叶”为诗人钟爱。 第二段 “树”：后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇