2020-2021学年浙教版科学七年级下册 2.3耳和听觉（2课时课件）

教材分析： 本节课主要分成两个课时的内容，其中包括（1）耳的结构和听觉的形成、（2）声音的特性。 第一个课时的内容主要需要讲解人耳的结构，这部分内容需要学生多加记忆，在引导学生读图时，可以对着耳的结构挂图，对耳的各部分逐一介绍说明，讲解完耳的结构后要分析听觉的形成过程，并且分析可能造成听觉失聪的原因，同时引导学生珍惜身体健康。 第二个课时的重点在于声音的三个特性：音调、响度、音色。外加噪音污染的介绍。可以用“音叉”进一步验证音调跟发声体震动频率的关系，同时介绍超声波和次声波在生活和科技中的应用。在研究声音的响度与哪些因素有关时，可增加实验，用细绳上的乒乓球接触正在发声的音叉，观察乒乓球被弹开的幅度。教科书中指出用分贝作为单位来计量。实际上，分贝是声强级的单位。最后音色的概念比较抽象，教科书中应让学生通过体验，感悟到不同物体发出的声音，即便音调和响度相同，也是有区别的，即通常人们所说的“音质”不同。另外要让学生会认波形图。再 简要补充噪声的教学，要从环境保护的角度出发。 教学目标： 1.了解耳的结构，知道耳的各部分功能。 2.能说出听觉的形成过程。 3.了解声音的特性。知道声音的音调跟发声体的振动频率有关，知道声音的响度跟发声体的振动幅度有关。知道不同发声体发出的音色是不同的。 4.通过学习声音在生产、生活中的应用，体会科学、技术和社会的联系。 5.了解噪声的来源，知道噪声的危害和控制噪声的途径。树立保护环境的意识。 教学重难点： 教学重点：耳的结构和听觉的形成过程；了解声音的特性。 教学难点：了解声音的三个特性；学会观察波形图。 第一课时：耳的结构与听觉的形成 1.听觉是如何形成的？ 声音 耳 旧知回顾： 大脑 声源振动产生 介质振动传播 2.声音是怎样产生并传播的？ 产生信息并经神经传送 形成听觉 ？ 一起来认识一下我们的耳朵吧！ 阅读书本 P53图2-19 回答：耳由哪些结构构成？它们有哪些功能？ 耳廓 外耳道 鼓膜 鼓室 听小骨 半规管 前庭 耳蜗 咽鼓管 耳廓： 外耳道： 鼓膜： 听小骨（鼓室内）： 咽鼓管： 半规管： 前庭： 耳蜗： 收集声波。 外界声波传入中耳的通道。 声波作用下，能产生振动。 振动，把声音放大。 连通鼓室和咽部，使鼓膜内外空气压力保持平衡。 有感受头部位置变动的 位觉感受器。 有听觉感受器。 外耳 中耳 内耳 活动：将手窝成弧形罩在耳上，比较听到的声音强弱。 7 耳朵 内耳： 中耳： 外耳： 耳廓、外耳道 鼓膜、鼓室（内含听小骨）、咽鼓管 半规管、前庭、耳蜗 外耳 中耳 内耳 活动：将手握成弧形罩在耳朵上，听到的声音和原来比有什么差别？ 耳廓有收集空气中声波的功能。 结构与功能相适应 由于内耳中有感受头部位置变动的感受器，所以耳还有保持身体平衡的作用。 思考与讨论：半规管与前庭过敏的人，在坐车或坐船时容易出现什么症状呢？ 感受器过于敏感的人易出现头晕、 恶心、呕吐、出汗、流涎等症状， 这就是所说晕车、晕船和航空病。 听觉的形成过程 声波 外耳道 鼓膜 听小骨 听觉神经 大脑皮层听觉中枢 （产生听觉） （振动） （振动并放大） （兴奋产生 神经冲动） 耳蜗 （听觉感受器） 完成作业本P20T2 A、鼓膜或听小骨损伤等受损（传导性障碍） B、耳蜗或听神经传导系统受损（神经性障碍） 1、急性中耳炎没有及时治疗 2、巨声或打耳光形成耳膜内外压力差 3、潜水过深 药物影响 因为过量服用某些药物可能会导致耳鸣或失听。 （在医生指导下服用药物） 小科的耳朵听不清楚声音了，你能通过今天的学习，根据听觉的形成过程，帮他分析一下可能的原因吗？ C、年龄增大，听觉退化（自然原因） 遇到巨大声响时，应迅速张嘴或捂紧双耳， 这是为什么？ 使鼓膜内外空气压力保持平衡，从而使鼓膜能正常振动。 国际爱耳日 3月3日 洗头及游泳时，避免污水进入耳内，引起耳朵发炎。 不要大力「擤」鼻子。 异物进入耳道时，切勿自行掏挖，以免弄伤耳膜，应尽快求医。 避免长时间收听耳筒收音机或录音机，音量亦应调至较中度或以下。 作业： 1.作业本B 2.3 耳和听觉（一） 2.课时特训 2.3 耳和听觉（一） 第二课时：声音的特性 比较一下这两位歌手唱歌时他们的声音有什么不同特性？ 欣赏一段音乐： 一、声音的特性： 音色 音调、 响度、 塑料尺在木梳上划过，改变划过速度的快慢，听它们发出声音的差别。 当划过速度快时，声音的音调高 当划过速度慢时，声音的音调低 物体振动得越快， 物体振动得越慢， 一、声音的特性：音调 直尺振动实验。钢尺紧紧压在桌面上，分别将钢尺的1/4、1/2、3/4长伸出桌面边缘，拨动钢尺伸出部分使其振动，观察钢尺振动的快慢，听听它发出