第10课(1) 劝学(教师用书)-【优化指导】2020-2021学年新教材高中语文必修上册(统编版)

学习任务群 内容解读 学习任务群４ 语言积累、梳理 与探究 (１)在本单元«反对党八股(节选)»«拿来主义»«∗读书:目的和前提»«∗上图书馆»的 学习中,要积累汉字、汉语的有关现象和理性认识,了解汉字在汉语发展和应用中的重 要作用,巩固和加深义务教育阶段所学的汉字知识;体会汉字、汉语与中华传统文化的 关系及汉语的民族特性,增强热爱祖国语言文字的感情. (２)通过在语境中解读词汇、理解语义的过程中,树立语言和言语的相关性和差别性的 观念. (３)在本单元«劝学»«∗师说»文言文阅读学习中,梳理文言词语在不同上下文中的词 义和用法,把握古今汉语词义的异同,既能沟通古今词义的发展关系,又要避免用现代 意义理解古义,做到对中华优秀传统文化作品的准确理解. 学习任务群８ 中华 传 统 文 化 经典研习 (１)精读«劝学»«∗师说»体会其精神内涵、审美追求和文化价值,以客观、科学、礼敬的 态度,认识作品对中国文化发展的贡献. (２)梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识,注意古今语言的 异同. (３)学习传统文化经典作品的表达艺术,提高自己的写作水平. １０　(１)劝　学 [对应学生用书P８８] 一、作者简介 朴素唯物主义思想的集大成者———荀子 　　荀子(约前３１３年—前２３８年),名况,时人尊称为荀卿, 战国末期赵国人,我国古代的思想家、教育家,先秦儒家学派 最后的代表,朴素唯物主义思想的集大成者.他强调教育和 礼法的作用,强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要 性,把学习作为改造人性的根本方法. 主要作品 著有«荀子»,一小部分出于其弟子之手,现存 ３２篇 二、背景回放 勉励学习 　　荀子认为人性本来是恶的;善,是人为的.他从人性恶 的观点出发,说明人的知识、道德不是先天赋予的,而是后天 经过学习、教育,逐步培养的.只有懂得了礼仪,人性才能改 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰８２１􀅰 变.因此,他特别强调后天的学习,把学习作为改造人性的 根本方法,反对“生而知之”的先验论.他写«劝学»就是为了 勉励人们通过学习,积善成德,成为君子. 三、相关知识 (一)文学常识 先秦诸子思想的集大成之作———«荀子» 　　«荀子»一书是中国古代儒、法、道、墨等诸子学术思 想的集大成之作.它对政治、经济、文化、思想的方方面 面都提出了自己的看法,对中国社会影响深远.“人定胜 天”“性恶论”“隆礼敬士”“尚贤使能”“重法爱民”“节用裕 民”“开源节流”是其主要思想.«荀子»的文章论题鲜明, 结构严谨,说理透 彻,有 很 强 的 逻 辑 性.该 书 由«论 语» «孟子»的语录体发展为有标题的论文,标志着古代说理 散文的进一步成熟. (二)文化常识 １．故不积跬 步 跬:古代称人行走,举足一次为“跬”,举足两次为“步”,故 半步称“跬”. ２．君子 博学而日参省乎己 君子:特指有学问有修养的人.“君子”一词出自«易经»,被全 面引用最后上升到士大夫及读书人的道德品质始自孔子,并 被以后的儒家学派不断完善,成为中国人的道德典范. 　给下列加点的单音字注音 以为轮(róu)　　槁 暴(ɡǎo)　　就砺 (lì) 须臾 (yú) 跂 而望(qì) 舟楫 (jí) 跬 步(kuǐ) 骐骥 (qí)(jì) 驽 马(nú) 锲 而舍之(qiè) 埃 土(āi) 金石可镂 (lòu) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 [对应学生用书P８９] 一、阅读课文第１、２自然段,完成下列练习. １．[通假现象]找出下面句子中的通假字并解释. (１)木直中绳, 以为轮(“ ”通“煣”,用小火烤木材使之弯曲) (２)虽有槁暴,不复挺者(“有”通“又”) (３)则知明而行无过矣(“知”通“智”) ２．[实词虚词]解释下列句子中加点的词语. (１)君子 ①曰:学不可以已 ②(①名词,有学问、有修养的人.②动词, 停止) (２)青,取 之 ① 于 ② 蓝,而 ③ 青 于 ④ 蓝(①代词,靛青.②介词,从. ③连词,表转折,可是,却.④介词,表比较,比) (３)木直中 ①绳, 以 ②为 ③轮,其曲中规 ④(①动词,合乎.②介词, 把.③动词,制成.④名词,圆规) (４)虽 ①有槁暴 ②,不复挺者, 使之然 ③也(①连词,表假设,即使. ②动词,晒干.③代词,这样) (５)故木受绳 ①则 ②直,金 ③就 ④砺则利(①经过墨线比量.②连词, 就.③名词,指金属制的刀斧等.④动词,接近、靠近) (６)君子博学而