第4单元 家乡文化生活(教师用书)-【优化指导】2020-2021学年新教材高中语文必修上册(统编版)

学习任务群 内容解读 学习任务群２ 当代文化参与 本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活,学习剖析、评价文化现象,积极参与 中国特色社会主义先进文化的传播和交流,增强文化自信. (１)聚焦社区文化现象,自主梳理材料,确定调查问题,编制调查提纲,访问调查对象, 记录调查内容,完成调查报告,就如何传播社会主义核心价值观、弘扬中华文化精神、 反映中国人审美追求等专题展开交流研讨. (２)关注当代文化生活,开展社区文化调查,搜集整理材料,对社区的文化生活方式、风 俗习惯、思想观念、生活演变等进行分析讨论,增强弘扬社会主义核心价值观的自觉 性.通过各种传媒,关注当代文化生活热点,聚焦并提炼问题,展开专题研讨,解释文 化现象,积极参与社会主义先进文化建设,提高对各种文化现象的认识能力和阐释自 己见解的能力. (３)建设各类语文学习共同体(如文学社团、新闻社、读书会等),在阅读、表达中探析有 关文化现象,拓展视野,培养多方面语文能力;通过社会调查、观看演出、参与文化公益 活动等,丰富语文学习的方式,积极参与当代文化生活. 学习任务群１４ 中华 传 统 文 化 专题研讨 本任务群是在“中华传统文化经典研习”的基础上,选择中华优秀传统文化的内容组成 专题进行深入研讨,旨在加深对传统文化的认识和理解,增强传承、弘扬中华优秀传统 文化的自信心、责任感. 培养对家乡的情感和文化认同,热爱、积极支持家乡文化建设,感受传统文化的魅力, 挑起建设美丽家乡的历史重担. ◎ 学习活动规划 课案一　记录家乡的人和物 [对应学生用书P６９] １．访谈家乡人物. ２．撰写家乡人物(风物)志. 阅读课本学习资源２,掌握访谈文体特征. １．了解访谈文体特点 (１)访谈概念:因为某个人、某件事、某个特定问题去访问 专家或知情者,请他们对提出的问题进行解答,运用谈话 纪实的方式进行报道的文章. (２)访谈的三要素:专家(或知情者)、记者和现场. ２．社区文化 社区文化是指在一定的区域范围内,在一定的社会历史条 件下,社区成员在社区社会实践中共同创造的具有本社区 特色的精神财富及其物质形态. 社区文化本质上是一种家园文化,具有社会性、开放性 和群众性的特点.发展社区文化,可以强化社区群众 的主人翁意识,倡导特有的健康的民风民俗,增强社区 居民的归属感,维系社区良好的人际关系,提高居民的 生活质量. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰８０１􀅰 ３．民风民俗 民风民俗是特定社会文化区域内人们世代遵守的共同的 行为模式.它是一种文化现象,是在长期历史发展过程中 形成的.包括节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、 民间工艺、人情世故等. 特别提示:阅读学习资料«胡同文化»和«节日与文化»,对 民风民俗形成感性认识. ４．地方志 如实记载某一地方历史的书或文章.包括某一地方的历 史、古迹、物产、人物、风俗等. (一)掌握访谈的要求和提问技巧 １．访谈的要求 (１)主题:深刻,有针对性、时效性、典型性. (２)结构:开头、主体、结尾. 开头:吸引对方,引起对方兴趣,积极进入主题. 主体:要有敏锐的眼光,善于发现新问题、新材料、新亮点, 准确判断它们所蕴含的价值. 结尾:适当地总结,表示对访谈对象的感谢. (３)语言:平实,口语化,综合运用多种表达方式. (４)态度:抱着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交谈. (５)再现访谈对象的话语特点,体现现场感.如«焦点访 谈»«艺术人生»«鲁豫有约»等. (６)提问者善于引导,随机应变;访谈对象要积极回应,言 之有物. ２．访谈的提问技巧 (１)趣问:采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式 发问,以消除陌生感,拉近双方的距离. (２)直问:不拐弯抹角,把想了解的问题直截了当地提 出来. (３)推问:运用逻辑推理,提出问题. (４)旁问:访问者不顺着原来的话题说下去,而是有意岔 开,先说点别的事情,以此来制造轻松的气氛,调节被访者 的情绪. (５)追问:对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的 地方进行追问,使访谈对象顺着自己的思路继续予以 回答. (６)延伸:对访谈对象没有涉及的领域进行引导,可以拓宽 范围,避免片面性. (７)对比:访谈对象就某一个现象在回答不同问题时的陈 述不尽相同时,访问者进行对比提问. (８)结尾:告知访谈对象访谈取得了预期的效果,真诚地感 谢访谈对象的配合,并记录访谈对象的个人资料,如姓名、 性别、年龄、教育程度、电话号码等. ３．设计访谈问题的特点 最主要的形式是访谈者向访谈对象提出问题.因此,访谈 问题的设计应体现以下特点:(１)一组问题围绕访谈主题 有计划有步骤地展开;(２)每个问题明确单一;(３)不同问 题采用不同的语调和句式;(４)所用语句是平