第8课 梦游天姥吟留别 登高 琵琶行并序(教师用书)-【优化指导】2020-2021学年新教材高中语文必修上册(统编版)

１６．请采用总分(或分总)结构改写下面这段话.要求:①不 得改变句子的原意;②可适当添加语句;③语言要连贯. 　　诗人通过想象创造出了诗的形象,读者通过想象正 确地把握住了诗人的艺术构思,并且丰富地再现了诗人 创造的形象. 解析　本题考查扩展语句的能力.从内容上讲,“诗人通 过想象创造出了诗的形象”是续写的关键;从形式上讲, 要特别注意总分(或分总)的格式. 答案　(示例１)诗歌的创作与欣赏都离不开想象,诗 人创造诗的形象要靠想象,读者正确地把握诗人的艺 术构思,并 且 丰 富 地 再 现 诗 人 创 造 的 形 象 也 要 靠 想象. (示例２)诗人创造诗的形象要靠想象,读者正确地把握 诗人的艺术构思,并且丰富地再现诗人创造的形象也要 靠想象.诗歌的创作与欣赏都离不开想象. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８　(１)梦游天姥吟留别 [对应学生用书P４８] 一、作者简介 诗仙———李白 　　李白(７０１—７６２),字太白,号 青莲居士,祖籍陇西成纪(今甘肃 天水附近).幼时随父迁居绵州 昌隆青莲乡,２５岁起“辞亲远游”, 仗剑出蜀.天宝元年(７４２),供奉 翰林,名动一时.后因不能见容 于权贵,在京不满两年,就被“赐 金放还”,浪迹天下,以诗酒自适. “安史之乱”中,曾为永王李璘幕 僚,因李璘败受牵累,远谪夜郎, 中途遇赦东还.晚年投奔其族叔当涂令,后卒于当涂. 李白是继屈原之后我国最为杰出的浪漫主义诗人,有 “诗仙”之称.杜甫对他有“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”之评, 与杜甫齐名,世称“李杜”. 李白的诗想象丰富,形象瑰奇,气势奔腾,风格豪迈飘 逸.著有«李太白全集».　　 主要作品 «望庐山瀑布»«行路难»«蜀道难»«将进酒»«梁 甫吟»«早发白帝城»等 二、背景回放 发愤之作 　　天宝三年,李白被唐玄宗赐金放还,这是李白政治上的 一次大失败.离长安后,曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁,又 在东鲁家中居住过一段时期.这时东鲁的家已颇具规模,尽 可在家中怡情养性,以度时光.可是李白没有这么做,他有 一个不安定的灵魂,他有更高更远的追求,于是离别东鲁家 园,又一次踏上漫游的旅途.这首诗就是他告别东鲁诸公时 所作.虽然出翰林已有年月了,而政治上遭受挫折的愤怨仍 然郁结于怀,政治上的失败使他胸中块垒难消,这首诗便是 他的“发愤之作”. 三、相关知识 (一)文学常识 “古体诗”和“吟” 　　古体诗又称古诗、古风,多数通篇是五言句或七言句,也 有以五言句或七言句为主而杂有长短句的;平仄没有严格的 限定,体现自由的抑扬韵律;用韵比较自由,可以一韵到底, 也可以换韵.篇幅一般较长,容量也较大. 吟,诗体名,歌行体当中的一种.内容多有悲愁慨叹之 意,形式上比较自由活泼,如同散文中的随笔,可以不拘 一格. 留别诗 留别:临行赠言.“送别诗”和“留别诗”都写离别时的离 愁别绪;送别诗是送者所作,留别诗是离者所作. (二)文化常识 １．白鹿 古代神话传说中的仙人,常骑白鹿或乘白鹿所驾之车,所 谓“才骑白鹿过沧海,复跨青牛入洞天”.“骑白鹿”就象征 着隐士的生活,象征着仙人的风范. ２．海中三仙山 古代神话传说中的“蓬莱”“方丈”“瀛洲”三座仙山.见于 «列子􀅰汤问». 　给下列加点的单音字注音 天姥 (mǔ)　　　瀛 洲(yínɡ)　　　剡 溪(shàn) 渌 水(lù) 殷 岩泉(yǐn) 水澹澹 (dàn) 訇 然(hōnɡ) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰８７􀅰 [对应学生用书P４９] 一、阅读课文第１自然段,完成下列练习. １．[实词虚词]解释下列句子中加点的词语. (１)烟涛微茫信 难求(副词,确实、实在) (２)越人语 天姥(动词,谈论) (３)云霞明灭或 可睹(副词,有时) (４)势拔 五岳掩赤城(动词,超出) ２．[古今异义]写出下列句子中的加点词的古义. 势拔 五岳掩赤城(古义:超出;今义:拉出) ３．[词类活用]指出下列句子中加点词的活用类型并解释. (１)越人语 天姥(名词作动词,说起、谈论) (２)对此欲倒东南 倾(名词作状语,向东南) ４．诗人是如何表现天姥山的与众不同的? 答:(１)用瀛洲衬托天姥山.瀛洲“烟涛微茫”,天姥山“云霞明灭”,由 此来表现天姥山的神秘和美妙.(２)用五岳、赤城和天台衬托了天姥 的雄峻巍峨、神奇,因而勾起了作者神游天姥的强烈愿望. 二、阅读课文第２、３自然段,完成下列练习. １．[通假现