沪教版高中信息技术必修 第三章第3节 3.3智能信息处理 教案

多渠道获取信息的数字生活体验 ——《获取信息的渠道》一节的教学设计 教材与学生分析 该教学内容为地图出版社出版的高中必修课《信息技术基础》第二单元《有效获取信息》的第一节。该节主要内容为三部分：一是信息来源的多渠道（来源）；二是信息数字化的相关设备与操作（转换）；三是数字化表示（存贮）。该内容为整个教材后续学习的重要基础。 从以往的实践来看，高一学生多数会以为获取信息的途径就是网络，容易忽视信息的多渠道获取，且多数学生对信息数字化表示、数字化转换等设备及操作较为陌生。因此，基于具体的信息活动而言，掌握选择有效的信息获取渠道与信息获取的方法，尤为重要。 教学目标 知识与技能 由生活出发，了解信息来源的多样性；以尝试或观察操作为基础，了解几种基本信息类型数字化转换的常用方法，同时掌握与文本、图像数字化表示相关的基本知识。 过程与方法 通过指向性的信息活动，让学生在分析、体会和尝试过程中，了解根据问题需求确定信息类型、选择获取渠道、确定获取方法、进行数字化表示（存贮）的一般方法。并让学生在文本和图像信息分析与应用过程中，交流思想，体验信息技术的知识技能与数字化生活之间不可分割的必然联系。 情感态度与价值观 感受生活需求与信息技术密切相关的事实，理解通过多渠道获取信息的意义，增强掌握知识技能以驾驭数字化生活的信心，提高对信息技术的学习兴趣。 教学重难点 重点：信息的多渠道获取，文本、图像数字化表示的基本知识及转换的基本方法。 难点：面向实际应用的信息多渠道获取、存贮的思想方法，数字化相关术语的理解。 教学资源 硬件资源：多媒体网络教室；数码相机等； 软件资源：教学广播系统；清华紫光OCR；教学网站（包括讨论区，学习与阅读资源，操作和展示材料，视频、在线测试等模块）。 设计思路 让学生的获取信息活动，始终与良好的、科学的思想方法、行为习惯相伴随，以不同信息类型的问题解决来组织整个的教学活动。考虑到课堂时间及设备所限，相关的实践操作采取了变通方式。如：OCR文字识别由教师提供扫描图像的半成品，学生尝试OCR软件；图像获取则提供多种数码设备的操作视频，学生只尝试使用DC；通过“教学平台”有效地组织浏览、讨论、资源使用以及自主学习和即时反馈等。 主要教学过程 一、新课导入 通过对课题“多渠道获取信息的数字生活体验”中的“多渠道”、“数字生活体验”的分析，直接导入新课。 二、研究探讨