六年级下册科学教学设计（表格式）11 人类探索宇宙的历程 人教鄂教版

课程基本信息 学科 科学 年级 六 学期 春季 课题 人类探索宇宙的历程 教科书 书名：义务教学教科书 科学 六年级下册 出版社：人民教育出版社 湖北教育出版 出版日期：2020年12月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 教学目标 科学知识： 了解人们对宇宙的探索历史，关注我国及世界空间技术的最新发展。 科学探究： 能基于所学的知识通过查阅资料的方式获取人类探索宇宙的信息，并能用科学语言、概念图、统计图等方式记录整理信息，表述探究结果。 科学态度： 表现出对宇宙的结构、天体的相互关系进行科学探究的兴趣；了解航天人坚忍不拔、不畏牺牲的探索精神。 科学、技术、社会与环境： 1.了解空间探测技术、航天技术的发展对人类生活的影响。了解技术的发展和应用影响着社会发展。 2.认识到人类与环境的相互影响和相互依存关系，地球是目前人们认识到的宇宙中唯一适合人类生存的星球。 3.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 教学重点： 通过查阅资料的方式获取信息，搜集、整理、了解人们对宇宙的探索历史，关注我国及世界空间技术的最新发展。 教学难点： 从探索宇宙方法和工具、重大发现两个方面按照时间顺序梳理人们对于宇宙的认识。 教学过程 教学环节 主要师生活动 一、引出探究问题 1.谈话：同学们大家好，这节课我们一起继续研究地球与宇宙领域。 上节课，我们认识了大熊座、猎户座等主要星座，制作了北斗七星模型，还学会了通过北斗七星找到北极星的方法。宇宙中还有什么？自古以来人类就对宇宙充满了好奇，在不断探索着宇宙的奥秘。今天就让我们一起回顾人类探索宇宙的历程。 设计意图：引导学生回顾前课所学地球与宇宙领域知识，引出课题——人类探索宇宙的历程。 二、古时人类探索宇宙的历程 1.提问：从古到今，人类运用了哪些探索宇宙的方法？有哪些发现？ 【预设学生回答】 学生1：老师，我认为古时没有现代科学技术那么发达，只能用肉眼观察认识宇宙。 学生2：五年级时我们学过，我国古人认为圆盖式的天像一把大伞覆盖在正方形的大地上。这是“天圆地方”说，是我国最古老的宇宙说之一。 学生3：我想知道古时除了中国，其他国家的天文学家是不是也在研究宇宙呢？ 2.过渡：在之前的学习中，我们已经对我国古时的宇宙学说有了初步了解，还有同学提出了新的疑问。那时的人们对于宇宙的认识多种多样，他们对于宇宙的中心体系，是这样定义的…… 【音频资料一：公元2世纪希腊天文学家托勒密建立了宇宙地心体系，即地球是宇宙的中心，是静止不动的，而其它的星球都环绕地球运行。16世纪波兰天文学家哥白尼历经近20年的观测，提出宇宙日心体系，即地球是运动着的行星，并且24小时自转一周；太阳是不动的，而且在宇宙中心，地球以及其他行星都一起围绕太阳做圆周运动，只有月亮环绕地球运行。】 3.提问：请你结合之前学习的知识想一想，这两位天文学家的观点有哪些不同，谁的观点更接近真实的宇宙？ 【预设学生回答】 学生1:托勒密认为地球是宇宙的中心，是静止不动的。可是在之前的学习中，我们已经知道了四季变换、昼夜交替是地球公转的结果，这和托勒密的研究结论是有矛盾的。 学生2：哥白尼认为太阳是不动的且位于宇宙中心，地球及其他行星围绕太阳转动。他推翻了托勒密的宇宙地心体系，建立了日心体系，这很接近宇宙的真实状况。 学生3：老师，我发现天文学家主张的学说有时是矛盾的，甚至是不正确的。 学生4：我认为虽然这些学说并不十分准确，但这都是各个时期人们探索宇宙的证据和成果，意义重大。随着时间的推移，人们对于宇宙的认识也在不断发展。 4.总结：同学们分析得真不错，17世纪前，各国天文学家主要依靠肉眼观察星空，对于宇宙的形成建立了不同的观点。在那时，由于观察方式的局限性，除地球之外，人们只能观察到水星、金星、火星、木星、土星这五大行星，使得我们对于宇宙的认识并不全面，但这些学说的提出却是人类探索宇宙的第一步。 设计意图：从探索宇宙方法和工具、重大发现两个方面梳理古时人们对于宇宙的认识。 三、3.17—19世纪人类探索宇宙的历程 1.谈话：当时间来到17-19世纪，科技初步发展，人们已经不满足于仅用肉眼观察宇宙了，自此观测星空便多了一个“好帮手”，人们借助了什么工具对宇宙进行观测呢？ 【预设学生回答】 学生1：我知道，那时的人们利用望远镜观测宇宙。 学生2：通过阅读课外书，我知道不同时期各国天文学家们用各式各样的望远镜观测宇宙。 学生3：我还记得上节课我看到了利用天文望远镜观测到的猎户座大星云，我还知道利用天文望远镜可以观测到很多肉眼不可见的天体。我很好奇有了望远镜的帮助，天文学家们是不是也有了更多发现呢？ 学生4