第4课 唐朝的中外文化交流-【金牌教案】2020—2021学年七下历史备课教案（部编版）

第4课 唐朝的中外文化交流 教学指导思想与理论依据 “情景教学法”是一种感受性学习方式。教师基于对课标的解读和唯物史观的基本理论，结合学生思维特点，整合教材内容，选取合适材料，通过设问和讲述，创设特定的情景，给学生一种沉浸式的教学体验，在这过程中，提升学生的思维能力，锻炼学生的思辨能力，润物细无声地深化家国情怀，提升学科素养，感悟历史和人生。 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 本课的课标要求是：知道鉴真东渡、玄奘西行等史实，说明唐代中外文化交流的发展。 纵观中国历史，唐朝犹如一颗亮眼的明珠闪耀在历史长河中，是中国历史上的著名的鼎盛时期，不仅名扬世界，而且影响至今。 唐朝前期政治开明，经济发展，民族和谐、对外交流频繁、科技和文学艺术成就显著，是当时世界上的超级大国，对日本、朝鲜等亚洲国家乃至世界文明的发展都产生了深远影响。更是将其繁荣、富强的盛唐气象和开放、包容、自信的盛唐气概融入了中华民族的精神血脉，至今仍令无数国人骄傲。 本单元的主题是：“隋唐时期：繁荣与开放的时代”，隋朝的大一统是隋唐时期繁荣与开放的基础。本课是本单元的第四课，它紧承上一课《盛唐气象》，从对外文化交流方面展现了繁荣的盛唐气象。在频繁的对外文化交流过程中，唐朝与周边国家相互影响，共同发展，形成了以唐朝为中心，辐射欧亚大陆的文化圈，进一步促进了唐朝的繁荣景象。 学习本课既有助于学生深刻的理解单元主题，又能让学生认识到繁荣必须开放，开放促进繁荣的双向关系，继而理解在今天，中国作为东方大国加强与周围国家开展友好合作关系、和平发展的必要性和重要性。 （2） 学生情况分析 本课的教学对象是初一学生，总体年龄在11—12岁，处于形象思维阶段。 在前两课的学习中，已经对唐朝有初步了解；并且在生活中，学生也接触了如《西游记》、《妖猫传》等与唐朝相关的影视和文学作品，对本课有较强的学习兴趣。 但这一阶段的孩子的思维缺点在于抽象思维较差，认知能力有限，难以通过史实自主构建时空观念，难以区分神话和历史的关系，难以深层理解唐朝对外交流活跃的原因。 所以针对此学情和学生思维特点，安排多种多样的教学活动，运用生动形象的讲授法帮助学生分辨小说和历史，形成唯物史观素养。通过材料教学法帮助学生理解唐朝对外交流活跃的原因，形成史料实证和历史解释素养。可通过图示教学法，帮助学生构建时空观念，提升家国情怀。 教