单元检测卷(十三) 种群与群落-【满分金卷】2022新高考生物总复习必刷题单元能力提升卷（冀湘苏专版）

答案:(１)某种“影响”　伸长区　伸长区背光面比向光面 生长快 (２)实验思路:将去尖端的燕麦胚芽鞘切段随机分成两组, 实验组胚芽鞘上端一侧放置含有适宜浓度IAA 的琼脂 块,对照组胚芽鞘上端同侧放置不含IAA 的琼脂块,两组 胚芽鞘在相同且适宜的条件下培养.一段时间后,观察两 组胚芽鞘的生长情况.　实验结果:实验组胚芽鞘发生弯 曲生长,对照组胚芽鞘无弯曲也无生长.(其他答案合理 也可以) ２３．解析:(１)植物激素是由植物体内一定部位产生,并能从产 生部位运输到作用部位,对植物生长发育有显著影响的微 量有机物.(２)由分析可知,对照组为 A、B组未经处理的 矮茎植株和正常植株.(３)由分析可知,经赤霉素处理的 矮茎植株与未处理的矮茎植株相比,节间明显伸长,且能 够开花结果,而赤霉素对正常植株的生长促进 作 用 不 明 显,因此可得出赤霉素的主要作用是促进矮茎植物的节间 伸长,或促进开花结果.(４)赤霉素具有促进细胞伸长,从 而引起植株增高的作用,与赤霉素起协同作用的激素还有 生长素、细胞分裂素,与赤霉素起拮抗作用的激素有脱落 酸、乙烯,这说明植物在生长发育和适应环境变化的过程 中,各种植物激素不是孤立地起作用,而是多种激素共同 作用的结果. 答案:(１)产生部位运输到作用部位　有显著影响(调节作 用)的微量有机物 (２)A和B (３)矮茎　节间伸长(或促进开花结果) (４)生长素(或细胞分裂素)　脱落酸(或乙烯)　多种激素 共同作用的结果 ２４．解析:(１)生长素是植物细胞之间传递信息的分子,是由色 氨酸经过一系列转化可转变成生长素.(２)在单侧光的照 射下,胚芽鞘产生的生长素在尖端由向光侧向 背 光 侧 运 输,尖端的生长素在向下进行极性运输,导致胚芽鞘下面 一段背光侧生长素浓度高,背光侧细胞生长比向光侧快, 进而导致胚芽鞘向光生长,所以甲侧是背光侧;生长素可 以促进细胞伸长,所以选择甲乙处做纵切片制 成 装 片 观 察.(３)生长素作用的两重性表现为:既可以促进发芽,也 可以抑制发芽;既能促进生长,也能抑制生长;既可以防止 落花落果,也能疏花疏果. 答案:(１)信息　色氨酸 (２)甲侧生长素浓度比乙侧高　纵切 (３)既可以促进发芽,也可以抑制发芽;既能促进生长,也 能抑制生长;既可以防止落花落果,也能疏花疏果 ２５．解析:(１)由坐标曲线图可知,随着低温处理时间的延长, 激素a含量下降,激素b含量先升高后下降.赤霉素促进 发芽,脱落酸抑制发芽,已知低温处理可使种子提前萌发, 因此可判断b是赤霉素,a是脱落酸;低温处理可使赤霉素 含量升高,促进种子萌发,同时可使脱落酸含量降低,抑制 种子发芽的作用减弱,因此种子提前萌发.(２)乙烯的积 累可以刺激更多的乙烯产生,故乙烯合成的调节机制属于 正反馈调节.(３)已知菊花是短日照植物,通过该实验的 处理可知,短日照和长日照处理的部位是顶部的花芽和下 部的叶片,因此该实验的目的是探究菊花感受光周期刺激 的部位是顶部的花芽还是下部的叶片.由图示结果可以 推知,菊花感受光周期刺激的部位是下部的叶片. 答案:(１)脱落酸、赤霉素　低温使赤霉素含量升高,促进 种子萌发　低温使脱落酸含量降低,抑制种子发芽的作用 减弱 (２)正反馈 (３)菊花感受光周期刺激的部位是顶部的花芽还是下部的 叶片　下部的叶片 ２６．解析:(１)将菟丝子切断置于培养液中培养一周的目的是 排除刚切取的切段中原有激素对实验结果的影响(或去除 切段中原有的激素或防止切段中原有激素对实验结果的 干扰).(２)分析图可以得出的结论有:①IAA 和 GA３ 均 促进茎的伸长生长,在一定浓度范围内,IAA 和 GA３ 浓度 越高促进作用越强;②相同浓度时,GA３ 促进效应比IAA 大;③当生长素的浓度增高到一定值后,才会促进乙烯的 产生.(３)若想进一步研究IAA 和 GA３ 之间相互作用的 关系,则应该用IAA和 GA３ 同时处理茎切段作为实验组, 并与各自单独使用相比较.(４)因处理茎切断最大伸长量 约为０．８cm,若茎切断伸长量为０．５cm,则说明处理浓度 低于或高于最适浓度,如果低于最适浓度,则随浓度的降 低,切断伸长量减小,若高于最适浓度,则在一定范围内随 浓度的降低切断伸长量增大,因此要判断两组 GA３ 浓度 的大小,可以设计以下实验思路:适度稀释一组 GA３ 溶液并 处理茎切段,观察记录茎切段伸长量,若伸长量大于０􀆰５cm, 则该组浓度大,反之则小. 答案:(１)排除刚切取的切段中原有激素对实验结果的影 响(或去除切段中原有的激素或防止切段中原有激素对实 验结果的干扰) (２)促进茎的伸长生长,在一定浓度范围内,IAA 和 GA３ 浓度越高促进作用越强　GA３ 促进效应比IAA大　乙烯 (３)IAA和 GA３ 同