2020—2021学年统编版高中语文必修下册第三单元教案：9 《说“木叶”》

人教统编版 必修 下册 第三单元 9 说“木叶” 林庚 教学设计 一、教学目标与核心素养 1、教学目标 1.认真阅读课文，抓住关键性语句，把握全文大意：能够辨析“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”意味的不同，把握“木”的艺术特征。 2.感悟诗歌中的意象所表现出的丰富意蕴，了解诗歌语言具有暗示性的特点，提高诗歌的阅读欣赏能力。 二、教学重难点 1、教学重点 根据林庚先生对“木叶”形象暗示性的分析，探究鉴赏诗歌语言的方法。 三、教学过程 1、导入新课 师：唐代有一个人，他精通诗、书、画、音乐等等，以诗名胜于开元、天宝年间，尤其擅长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。大家说这个人是谁？ （王维）后来苏轼评价其：“谓摩诘之诗，诗中有画：观摩诘之画，画中有诗。” 古希腊诗人说：诗是有声画，犹如画是无声诗。诗歌和绘画都讲究留有空白给人暗示，意境方可延伸得无穷无尽，使观者生出无尽的遐思妙想。今天我们学习林庚先生的《说“木叶”》，研究古代诗人借“木叶”传达的丰富意蕴。 3、作者介绍 作者林庚：1930 年，在清华大学物理系读完二年级的林庚自愿转到了中文系。转入清华大学中文系后，与吴组缃、李长之、季羡林三位先生成了清华园“四剑客”。有人曾向先生请教过他的长寿之道，先生回答说：“有两条，一条是一切都是身外之物：再一-条就是多吃胡萝卜。”先生所说的“一切都是身外之物”，有陶渊明之风，承继了中国传统知识分子的高洁品格。他是现代诗人、古代文学学者、文学史家、北京大学教授。 4、题目解说 “说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）：“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。 5、层次结构 第一部分：（1-3）“木叶”成为诗人钟爱的形象，而“木叶”形象的关键在“木”字。 第二部分：（4--6）说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。 第三部分：（7）小结。“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上却是一字千里。 6、全文分析 1.第一段的重点在哪里？主要讲述的是什么？（提问） 明确：作者引用了大量诗句，旁征博引，提出了需要论述的对象：“木叶”成为了诗人. 钟爱的形象。 引用的作用：引出话题。 2.第二段主要针对的对象有哪几个？它们的关系如何？（提问） 明确：树、木、树叶、木叶、叶、落木。“木叶”就是“树