第4课 欧洲文化的形成 同步备课学案-2020-2021学年【新教材】统编版（2019）高中历史选择性必修3

第4课 欧洲文化的形成 学习目标 （1）通过本课的学习，掌握古典希腊文化与罗马文化的成就，认识其对人类文化发展的推动作用； （2）通过本课的学习，掌握中古西欧文化的成就，认识其对人类文化发展的推动作用； （3）通过本课的学习，掌握拜占庭、俄罗斯文化的成就，认识其对人类文化发展的推动作用。 知识梳理 一、古典希腊文化与罗马文化 （一）古希腊文化 1.“古典时代”:古代希腊的中心区域在巴尔干半岛南部。公元前5世纪至公元前4世纪上半叶被称作古代希腊历史上的“古典时代”,这是古代希腊文化高度发展的时期。（一）古希腊文化 2.成就： （1）古希腊哲学： ①产生原因：希腊人对宇宙起源和人生意义等自然与社会问题的知识追求。 ②特点：用理性的思维方式认识和解释世界。 ②代表：“三大哲人” A.苏格拉底：致力于探讨人生哲理和社会伦理，他用对话形式提出的哲学思想由其学生记录下来。 B.柏拉图：创建的“学园”将哲学和数学知识融会贯通，在几何学发展方面作出了重要贡献，为欧几里得的《几何原本》奠定了基础。 C.亚里士多德：是一位“百科全书式的学者”对欧洲科学知识系统的形成产生了重要影响。 普罗泰戈拉——“人是万物的尺度” （1）智者学派的产生（思想主张及评价） 基本主张： （1）特别强调人的价值，提出“人是万物的尺度”的论断； （2）反对对神和自然的迷信，反对旧制度、法律、道德对人的约束，强调人的需求和自由。 评价： 积极意义：否定神的意志是衡量一切的标准，肯定人的价值，树立了人的尊严和权威，体现了西方人文主义的本质。 局限性：否定了制度、法律和道德对人行为的约束力，过分强调个人的感觉，忽视了公共道德，不利于建立正常的社会秩序和社会公德。 苏格拉底 背景： （1）智者学派重视人的作用，但忽视道德；雅典社会世风日下，道德沦丧； （2）过于泛滥的直接民主带来政治腐败和社会动乱。 （3）希望重建人们的道德价值观，以挽救衰颓中的城邦制度。 主张： （1）倡导“有思想力的人是万物的尺度” （2）强调知识的作用，把道德和知识合二为一，认为道德行为必须以知识为基础，主张“知识即美德” 影响： （1）苏格拉底发展起一套辩证科学，使哲学真正成为一门研究“人”的学问。 （2）他崇尚知识和自由探索的理性精神对后世西方哲学产生深远影响。 柏拉图——“理念论”和理想国 主张：（1）“理念”是万物的本原。目的：拯救现