四年级下册数学教案-3 速度、时间、路程的数量关系-冀教版

《路程、时间与速度》教学设计 教学目标： 1、利用情境支撑，理解“速度”概念的内涵；掌握用复合单位表示“速度”的方法；建立“路程、时间与速度”的数学模型，能够运用数学模型解决问题。 2、学生在经历“解决具体问题--抽象出数学模型--解释并说明模型--用模型解决问题”这样一系列的数学活动中，积累活动经验，渗透数学思想，同时在具体的情境中适时培养数感。 3、感受数学与生活，数学知识之间的密切联系，激发学生学习兴趣。 教学重点： 掌握“路程、时间与速度”的数学模型，并能运用数学模型解决生活中的实际问题。 教学难点：理解“速度”的意义，灵活路程、速度、时间的关系来解决问题。 教学过程： 一、谈话导入，初步感知速度 1、谈话交流，初步感知速度。 同学们，现在是什么季节呀？哈尔滨的冬季，十分热闹，因为好多学校都在举办冰雪艺术节，想去看看吗？（出示图片）艺术节中，最受同学们喜欢的就是速度滑冰。速度滑冰比什么呀？（板书“速度”） 你认为什么是速度？ 2、提出问题，感知路程、时间与速度的关系。 学校要求，每班选一名选手参加比赛，这是李老师班上推荐的三名运动员。根据他们提供的信息，你建议李老师选谁去呢？（课件演示：强强560米，明明480米，亮亮480米） 学生辨析后明确：光看滑了多远还不行，还需要看时间。 3、明确路程、时间的概念，提出学习任务。 在数学中，像这样一共滑了多远，把它叫做路程。（课件演示，并相机板书“路程”，问答中强化概念）根据你们的建议，我也搜集到了他们所用的时间信息。（课件演示，并相机板书“时间”） 二、解决问题，建立数量关系模型，理解“速度”的意义 1、探寻解决问题的方法。 （1）自主思考、合作交流：比一比，他们谁滑得快？ 路程（米） 时间（秒） 强强 560 80 明明 480 80 亮亮 480 60 预设一：强强快，因为他滑得远。（同意他的说法吗？比速度不能光看路程，还得考虑时间） 预设二：亮亮快，因为再给他20秒他能超过强强；（你这么做是想把时间变成一样再来比，是吧？这里面就有一组时间相同的，我们来比比看！） 预设三：相同时间比路程，相同路程比时间。（引导一组组比较） 预设四：直接列式（你这样列式是要求什么？） 2、明确速度的含义。 （1)强强和亮亮滑的路程用的时间都不一样，李老师该选谁呢？ 独立思考，小组讨论，汇报交流。 板书：