【新教材】6-2 再别康桥 课件—2020-2021学年高中语文部编版（2019）选择性必修下册

再 别 康 桥 徐志摩 雪花的快乐 假如我是一朵雪花， 翩翩的在半空里潇洒， 我一定认清我的方向-- 飞扬，飞扬，飞扬-- 这地面上有我的方向。 不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓， 也不上荒街去惆怅-- 飞扬，飞扬，飞扬-- 你看，我有我的方向！ 1922年，第一次离开剑桥，写下长诗《康桥，再会吧》 1926年，第二次旅游英国，留下散文《我所知道的康桥》 1928年，第三次游欧归国，留下佳作《再别康桥》 1 2 学习目标 语言建构与运用： 有感情地朗读诗歌，结合诗人的思想和经历，把握情感； 审美鉴赏与创造:  赏析“三美”主张在诗歌中的实践； 文化传承与理解： 培养爱校情结，激发对名校的向往之情。 3 4 在那里， 他接受了 资产阶级教育， 形成了以 “爱、自由、美” 为核心 的人生观和 “康桥理想”； 在那里， 他结识了 影响他生命、 终生为之倾慕的 一个重要女性 ——林徽因。 在那里， 他遇到了当时 伟大的诗人 泰戈尔， 他的诗作 很大程度上 都受到了 这位大师的影响。 在那里， 他与英国 伟大的 哲学家罗素、 文学家狄更斯 结为挚友。 我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。 ——徐志摩 初读诗歌，感知整体情感 朗读诗歌，请根据诗人的思想和经历 概括诗歌所传达的情感。 1.对这首诗相关内容的理解，不恰当的一项是（ ） A．开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的” 形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至兴奋的意境中。 B．第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇” “榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。 C．第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂， 想“在星辉斑斓里放歌”；但接着跌落回离别的现实， 两个“沉默”表达了诗人不得不走的痛苦。 D．最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节遥相呼应， 但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。 再读诗歌，把握主要内容 2.对这首诗相关内容的理解，不恰当的一项是(　　) A.“夕阳中的新娘”,指夕阳照射下的柳枝镀上了一层妩媚的金色,那金色的枝条随风轻轻摇摆,影子倒映在水中,像一位美艳的新娘。 B.“波光里的艳影/在我的心头荡漾”,倒映在水中的金柳, 随波光一起荡漾,显得更加美