秘籍03文学作品新题型两文本类 -备战2021年高考语文抢分秘籍

文学作品新题型精准突破 【备考指津】 “八省联考卷“更丰富。文学类文本阅读突破以往单文本阅读的模式，选择了同一作者同一本随笔集中的一篇随笔和一篇自评，从多个角度呈现作者的创作风格和创作理念。文学类文本阅读的金克木的《国文教员》既有散文本身，还有自评文字（“文本二“评阅：…”），这无疑对考生提出了更高的要求。另一套试卷在文学类文本阅读中出现了川端康成的小说，似乎旨在把师生备考的视域拓宽。“八省联考卷”更开放。请看第9题：如欲以”一则新世说”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。这样的命题，虽然源于文本，显然高于文本，是读写一体化的，是有着旁逸斜出意味的。 2021年的高考备考要重点做好以下几方面的功课: 一、在文本选择上不要局限在某一类文本，散文、小说、随笔等都要兼顾。 二、试题考点设置 1.对文本内容特点和艺术特点的理解分析能力的考查不会缺场。 2.对文本内容的筛选、分析、综合、概括能力的考查不会缺场。 3.对文本内容的表达方式的辨别、作用的理解、分析能力的考查不会缺场。 4.关于文本文体的基础知识(小说的三要素、散文的“形散神聚”及线索作用、随笔的议论要素等)必须夯实。 5.关于文本内容表达的情感的作用以及不同表达技巧的作用要熟记。 6.文本主旨(小说主旨、散文主旨、随笔类的观点等)的概括能力要强化训练。 7.解答时要养成考点意识，先辨明考点，然后依据考点联系文本主旨等内容分点解答。 【典型例题1】 【文本一】 国文教员 金克木 国文之称，始于“五四”时期，是中华民族的语言文学。 ①我上小学时白话文刚代替文言文，国语教科书很浅，没有什么难懂的。（交代背景，“五四”时期，新旧交替。）五六年级的教师每星期另发油印的课文，实际上代替了教科书。他的教法很简单，不逐字逐句讲解，认为学生能自己懂的都不讲，只提问，试试懂不懂。先听学生朗读课文，他纠正或提问。轮流读，他插在中间讲解难点。（教法独特，以答疑解惑代替逐句讲解；为人师表，作者深得真传。）课文读完了，第二天就要背诵。一个个站起来背，他站在旁边听。背不下去就站着。另一人从头再背。教科书可以不背，油印课文非背不可。文长，还没轮流完就下课了。文短，背得好，背完了，一堂课还有时间，他就发挥几句，或短或长，仿佛随意谈话。一听摇铃，不论讲完话没有，立即下课。 整体介绍国文教员的教书流程：自编油印教材，让学生大量背诵，师者或长或短地发挥。师者执教看似随意而为，实则匠心独运，其教法朴素，彰显智者风范，“做减法，少即是多”，此处“面”的全局广度为后文“点”的局部深度做铺垫。 ②他选的文章极其杂乱，古今文白全有。有些过了六十多年我还记得。不是自夸记忆力好，是因为这些文后来都进入了中学大学的读本。那时教小学的教员能独自看上这些诗文，选出来并能加上自己的见解讲课，不是容易的事。现在零星写几段作为闲谈。记得五年级上的第一篇油印课文是蔡元培的《洪水与猛兽》。文很短，又是白话，大家背完了还有点时间。老师就问：“第一句是‘两千多年前有个人名叫孟轲。’为什么不叫‘孟子’你们听到过把孔夫子叫作‘孔丘’吗”那时孔孟是大圣大贤，是谁也不敢叫出名字的。我在家念的《论语》里的“丘”字都少一笔而且只能念成“某”字。对孟子轻一点，轲字不避讳了，但也不能直呼其名。老师的问题谁也答不出。于是他讲，这第一句用一个“轲”字就是有意的，表示圣贤也是平常人，大家平等。这就引出了文中的议论。 有远见，编纂古今文白入油印教材，“杂乱”贬义褒用，肯定其涉猎范围广；有卓识，适度讲解，于精细之处见学问；剔除避讳，人人平等，彰显着时代主题。目的引出原文后文的对比、比喻论证，于“一乱一治”中立场鲜明，支持新潮，反对守旧，斥责军阀为“率兽吃人”，揭露军阀指派军人“乱打爱国的青年”是“野兽的派头”。 ③还有一篇也是白话，是《老残游记》的大明湖一段。这篇较长，背书时堂上有许多人站着。（要求严格，重视国文传统教法的背诵环节，此为语文学习行之有效的积累方法。）他们会高声唱古书，不会背长篇白话。好在选的还是文言多白话少。有一篇是龚自珍的《病梅馆记》。从他讲课中我第一次听到桐城派、阳湖派、“不立宗派”的名目。（文学的领路人，文化与美学素养处处可见，其文学造诣、美学修养非同一般。）课文背完了，老师说了一句：“希望你们长大了不要做病梅。”刚说完，铃声响了，他立即宣布下课。 古为今用，龚自珍托“病梅”议政，针砭时弊，形象地抨击清王朝摧残人才的种种罪行，表达追求个性解放的强烈愿望；留白式教学，国文教员托“病梅”言志，希望学生“不要做病梅”，而要冲破思想藩篱，做追求个性解放的热血青年，做弘扬爱国、进步、民主、科学精神的新青年。 ④他也教诗词。教了一首七言古体诗，很长，题为《看山读画楼坐雨得诗》，写