（全书）《红楼梦》版本异文修辞诗学研究

1 《红楼梦》自清乾隆年间问世以来，其作者、版本、人 物、结构、思想、语言，乃至服饰、饮食、建筑等，一直是人 们热议的话题，以至于研究《红楼梦》成为一门专门的学问。 据徐珂《清稗类钞》和均耀《慈竹居零墨》记载，晚清即有 “红学”之名。 我不是红学家。说来惭愧，印象中《红楼梦》只读过两 三遍。 初读《红楼梦》，还是青春少年。当时主流观点认为， 《红楼梦》是一部政治小说，读它就是读历史。曹雪芹借写 贾、史、王、薛四大家族的兴衰，反映了封建社会的阶级压迫 和阶级斗争，揭露了封建贵族阶级和封建制度的腐朽与黑暗， 展示其必然崩溃的历史趋势。但作为中学生，最关心的是小说 中情节的发展和人物的命运。 再读《红楼梦》，已是人到中年。其时是作为苏教版高中 语文教材编写组成员，参与丁帆、杨九俊两位先生主编的普 通高中语文课程标准教科书的编写，与单世联先生合编了高 中语文选修教科书《〈红楼梦〉选读》，以及配套的《读本》 序 徐林祥 ︽ 红 楼 梦 ︾ 版 本 异 文 修 辞 诗 学 研 究 2 《教学参考书》和《学习与评价》。我们根据高中生选修课的 特点和要求，将《〈红楼梦〉选读》的内容结构设计为“红楼 概观”“红楼品鉴”“红楼研讨”三个部分。“红楼概观”引导 学生初步阅读《红楼梦》，通读原著，复述小说的故事梗概。 “红楼品鉴”通过《红楼梦》有关章回的品评鉴赏，了解作品 的思想倾向、情节结构、主要人物形象、语言特色，掌握鉴赏 小说的基本方法。“红楼研讨”在研讨《红楼梦》的结构、人 物、环境、主题、语言、文化的同时，学会研究性学习。我 们设想，通过对《红楼梦》的阅读、赏析和探究，提高学生的 阅读能力、审美能力和研究性学习的能力。为编写教科书和 配套读物，我们不仅通读了原著，还参读了许多研究《红楼 梦》的著作。 最近一次读《红楼梦》，竟已年过花甲。这次我作为郑昀 的博士后合作导师，审阅她的博士后出站报告《〈红楼梦〉版 本异文修辞诗学研究》，又将《红楼梦》研读了一遍。本书即 是郑昀在她的博士后出站报告基础上修改而成的。其内容当然 不是从阶级斗争的视角对《红楼梦》作政治学的阐释，也不是 从语文教科书编者的视角做语文学习的范本，而是从修辞诗学 的视角对《红楼梦》语言艺术的研究。 《易传·乾·文言》说“修辞立其诚”。“修辞”指建立 言辞，“诚”指思想诚正。这句话是就表达者而言的，指说或 写的人要有美好的品德，并且还要能够用言辞将自己的美好品 德表达出来。既要说真诚的话，表达真情实感，还要说恰当的 序 3 话，准确地表达真情实感。虽然言未必尽意，但要力求尽意。 这不仅涉及人品修养，而且涉及用词造句、布局谋篇的推敲。 其实，“修辞立其诚”，也可以看作是对接受者的要求。听或读的 人也需要辨析说或写的人用词造句、布局谋篇是否准确表达了 真情实感。虽然说或写的人言未必尽意，但听和读的人要力求 把握言所欲表达之意。这同样涉及用词造句、布局谋篇的问题。 《红楼梦》自问世后，出现了多种版本、若干异文。按理 说，其异文的作者都会认为自己的改动最符合作品人物和情节 的发展逻辑。众多版本、异文的出现，究竟如何取舍，给读者 出了个难题，也给研究者提供了研究的课题和语料。 本书首次以《红楼梦》13个版本中宝玉、黛玉、宝钗、熙 凤四个主要人物的形象塑造和“家法惩戒”“女性死亡”两大 母题的情节建构的异文为研究对象，梳理了《红楼梦》在整个 中国古典小说中相关典型人物范型与相关母题情节创作史中的 地位，并以此为基础，把相关重要异文视为不同的修辞策略进 行系统的比较研究，将《红楼梦》版本异文研究从文献校勘学 层次的研究推向了修辞诗学的研究层次。 毫无疑问，这是一部红学研究著作，探讨了《红楼梦》 研究中何为优本的问题；同时，这又是一部修辞学研究著作， 提供了从修辞诗学视角研究经典文本异文的范例。不过，我以 为，本书作为第一部研究《红楼梦》版本异文的专著，其贡献 首先是提出了一个研究思路，运用了一种研究方法，呈现了一 部研究案例，其次才是红学著作、修辞学著作。 ︽ 红 楼 梦 ︾ 版 本 异 文 修 辞 诗 学 研 究 4 可能是由于我长期从事语文教育工作的缘故，我还以为， 本书以《红楼梦》异文为语料，论语说文，也是一部可供广大 中学生和语文爱好者阅读的书。教育部颁布的《普通高中语文 课程标准》（2017年版）将“整本书阅读与研讨”列为高中语 文学习18个任务群之首，贯穿高中三年必修、选择性必修、选 修三个层次，且将《红楼梦》列为必读书目。中学生语文课 外，语文爱好者茶余饭后，品析红楼异文，探讨其中奥秘，不 仅对提升语文素养大有裨益，而且真的很有趣。 2019年8月18日于北京 （徐林祥，扬州大学文学院教授、博士生导师，扬州大学中国 语文教育研究所所长） 1 前言 /