10.阿长与《山海经》第一课时+第二课时 课件—2020-2021学年七年级语文下册部编版

阿长 与山海经 鲁迅 七年级语文 第二课时 壹 预习导学 壹 阿长与山海经【课堂导入】 　　回顾之前所学内容，在思考中导入新课。上节课，我们分析了阿长这个人物形象，请简要概述故事及人物形象特征。 壹 阿长与山海经【预习导学一】 1.阿长的名字是怎么来的？反映了当时怎样的社会现象？ 周家先前的一个女工是真阿长，便把现在的这个也叫作阿长。这反映了当时人们社会地位的不平等，地位低的人不被人重视，甚至连名字都没有。 壹 阿长与山海经【预习导学二】 2.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”作者为什么这么说？ 这四本书虽然很粗拙，却是由一个谁也想不到的人帮“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生了无限的感激之情和“新的敬意”。 贰 合作探究 阿长与山海经【合作探究】 贰 任务驱动一：品析语句。 1.这又使我发生新的敬意，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方才能找到，谁能像阿长这样为“我”操心费事？况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。 而正是这个偶然的事件，不仅满足了我的愿望，同时也激发了“我”的阅读热情，特别是作为“我”少年时的文艺启蒙书，对“我”以后的创作产生了深刻的影响。这正是“我”对长妈妈充满感激、怀念和敬意的原因所在。 阿长与山海经【合作探究】 贰 2.仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！ 任务驱动一：品析语句。 这句话抒发了作者对长妈妈真挚的情感，表现了作者对长妈妈的怀念之情，升华了主题。在作者的人生历程中，长妈妈曾起过那样重要的作用，但他竟不知道她的姓名和经历，这是多么叫人内疚的事情·！他所能做的，只有祈祷仁厚黑暗的地母，让她的魂灵得以安息。 阿长与山海经【合作探究】 贰 1.文中写了哪些人对待“我”要买《山海经》这件事的态度？用了什么样的表现手法？有什么作用？ 任务驱动二：赏析写法。 文中写到远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道她并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对她说了，但并不抱什么希望，没有料到长妈妈竟然会帮“我”买到《山海经》。 这里运用了对比的写法，突出了长妈妈的热心、善良和对“我”细致入微的关爱之情。 阿长与山海经【合作探究】 贰 2.本文之妙，妙在谋篇布局，先抑后扬，抑中有扬。试做简要分析。 任务驱动二：赏析写法。 示例：作者在文章的前半部分着重写了对阿长的“憎恶”与“讨厌”，谋杀了作者特别喜爱的隐鼠是阿长；挤得作者睡觉没有余地翻身，久睡在一角的席子上的的也是阿长；阿长讲的长毛的故事以及自己那让外面的大炮放不出来的讲述，是多么的可笑与荒谬。 后半部分则着重写了作者对阿长佩服和充满敬意的原因，主要是写阿长给他买到了《山海经》。 文章通过先抑后扬的写法，为读者展现出一个有点粗俗、迷信、守旧，却善良、热心、忠厚、真诚的阿长，也使人物形象更加真实、丰满。 谢谢 观看 $ 阿长 与山海经 鲁迅 七年级语文 第一课时 壹 预习导学 壹 阿长与山海经【课堂导入】 　　在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外，还写到一个人，这个人是谁呢? 　　对，是长妈妈。 　　阿长，是鲁迅童年时代的保姆。在鲁迅童年生活中，长妈妈是一个很有影响力的人物。鲁迅除了在多篇文章中提到她之外，在专门写过一篇怀念她的文章——《阿长与〈山海经〉》，可见其对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈究竟是个怎样的人呢？今天，我们一起来学习鲁迅的回忆性散文——《阿长与〈山海经〉》，走进鲁迅的童年时代，一探究竟。 鲁迅〔1881年～1936年〕，原名　　　，字豫才，浙江绍兴人。中国文学家、思想家和革命家。主要作品有小说集《　　》《彷徨》，散文集《　　　　》、杂文集《热风》《华盖集》等，被选入课本的篇目有《社戏》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《阿长与〈山海经〉》《故乡》等。 壹 阿长与山海经【预习导学一】 下面是某同学制作的知识卡片，请你补充完整。 周树人 呐喊 朝花夕拾 　　简介长妈妈的　　　、大家对她的称呼及　　　　　——回忆　　　　　　　　　的几件事——补写长妈妈的　　　，表达“我”对她的祝愿和怀念。 壹 阿长与山海经【预习导学二】 通过全文，完成填空。 身份 称呼的由来 “我”与长妈妈交往 身世 lŭ 掳 sǒng 悚 huáng jí 惶急 hài 骇 chuāng bā 疮疤 Jié wèn 诘问 Kě mù 渴慕 Pī lì 霹雳 fán suǒ 烦琐 Jù dàn 惧惮 Shū lǎn疏懒 gū shuāng 孤 孀 阿长与山海经【字