四年级下册科学表格式教案-第四课声音的产生 青岛版

第4课 声音的产生 课 题 声音的产生 课 题 新 授 学习内容分析 生活中有哪些声音？ 教科书呈现了小鸟鸣叫、雷声轰鸣、汽车鸣笛、演员演奏乐器、车间内设备运转等5幅情景图及学生讨论图。 其目的是引导学生注意观察和倾听生活中多种多样的声音,为后续探究声音产生的原因做好铺垫。 声音是怎样产生的? 教科书呈现了5幅学生实验操作图:将振动的音叉插入水中、使用两个烧杯交替倒水、拨动钢尺、吹空矿泉水瓶、触摸发声时脖子声带的位置。此外,还呈现了一组学生尝试让锣发声及停止发声的图片。 其目的是引导学生探究物体产生声音的原因。思维导航意在让学生观察物体发声现象的共同点,归纳声音产生的原因。 声音具有能量吗? 教科书呈现了两幅图片:一幅图是学生敲击鼓面,探究放在鼓面一侧的燃烧的蜡烛与鼓声间的关系，另一幅图是因离音响太近且音响发出的声音太大,学生捂耳朵的图片。 其目的是让学生分析实验现象产生的原因,归纳声音具有能量的结论。 教学目标 教学目标 1,能举例说明声音是由物体的振动产生的;知道声音具有能量。 2,在教师引导下,能根据观察到的物体发声的现象,提出可探究的科学问题;能运用感官和选择恰当的工具,对声音产生的原因进行探究。 3,通过探究活动体验合作学习的乐趣。 4,能利用所学的声音知识解释生活现象。 教学重点与难点 能举例说明声音是由物体的振动产生的;知道声音具有能量。 学习准备 一次性纸杯 小鼓等 教学过程 活动流程 一、导人新课 教师可以用小游戏、小魔术、视频资料导入新课,引发学生的探究兴趣。 二、探究活动 生活中有哪些声音? 1,教师可引导学生找一找生活中多种多样的声音。 2.教师可让学生列举生活中其他声音的实例。 3、教师引导学生举例说出声音是由什么物体或物体的哪一部分发出的。 4,教师引导学生对探究活动、交流作出评价。 （三）声音是怎样产生的? 1、教师引导学生用多种多样的材料制造不同的声音。 2、教师引导学生观察多种多样的物体发声时发生的变化。 3、教师引导学生总结、归纳出发声的物体会产生振动。 4、教师引导学生尝试让发声的物体停止发声。 5、.教师引是学生通过实验归纳出发声的物体停止振动就可以停止发声。 6、教师引导学生根据以上条件,总结出声音是由物体振动产生的。 7、教师对学生的活动表现予以表扬、鼓励并进行指导。 （四）声音具有能量吗? 1、教师引导学生对着燃烧的蜡烛敲击鼓面,观察蜡烛火焰的变化。 2、教师引导学生通过分析蜡烛火焰因鼓声而晃动的现象,推理得出鼓声具 3、教师引导学生列举更多生活中声音具有能量的实例。 三.拓展活动 听一听周围的声音，找一找是什么物体发生振动产生的。 教师引导学生说一说听到的周围的声音。 教师引导学生说一说这些声音是什么物体振动产生的。 练习巩固 一、知识展示台 1.雷声、雨声、麻雀叫声、汽车鸣笛声,这些都是生活中的 。 2,声音是由物体 产生的。 3,根据音叉、水、空气等发声时都在 的现象,得出物体发声时会 的结论，就是在 。 二、选择大乐园 1,关于声音,下列说法错误的是( ) A.只要物体振动,我们就能听到声音 B.振动停止,发声也会停止 C.声音具有能量 2,在一次班级晚会上,某组同学表演的鼓乐气势磅礴。鼓乐声主要是( ）振动产生的。 A.空气 B.鼓槌 C.鼓面 三、对错审判厅 1.物体运动就会产生声音。 2.声波也是一种能量,在雪山上大喊大叫可能会引起雪崩,强烈的噪声会伤我们的耳膜。 3.物体不振动也能发出声音,如收音机播放的声音。 总结评价 教学效果良好，达标。 $