5 声音的产生 教学设计-2025-2026学年科学四年级下册青岛版

课题 5.声音的产生 教学内容分析 《声音的产生》是青岛版小学科学四年级下册第二单元《声音的秘密》第一课时。本节课让学生通过实验，探究声音产生的原因，了解声音具有能量的知识在日常生活中的应用。 教学对象分析 四年级的学生对声音都有着不同的生活经验，对声音有着直观的感受。虽然我们的学生每时每刻都在接触声音，但这些熟悉的现象并不一定能引起学生的注意，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘，而这恰是科学课教学中最有价值的地方。 教学目标 科学观念：知道声音产生的原因；了解声音具有能量。 科学思维：能反思自己的探究过程并将探究结果与假设相比较。 探究实践：通过实践操作体验，总结物体发声时会振动的结论，知道声音具有能量。 态度责任：体会在日常生活中处处运用声音具有能量的知识。 教学重点： 在观察，比较，讨论分析中认识声音是由物体振动产生，培养学生的观察实验能力和分析概括能力，创新能力。 教学难点：将声音的产生与物体振动建立起联系。 解决办法 1.用同一种材料来制造声音，通过控制实验变量，以达到直击核心概念的目的。 2.增换部分器材，优化实验内容。 3.让现代信息技术走进科学课堂。 教学过程 1、 激趣导入、感受声音 1. 今天，老师给大家带来了一段音频，请同学们闭上眼睛仔细听一听，会听 到什么？想到什么？ 2. 你们听得真仔细，听到不同的声音，想到不同的场景，说明声音可以给我 们带来各种不同的信息，声音对我们来说重要吗？ 3. 今天这节课，就让我们一起走进奇妙的声音王国，探索有关声音产生的奥 秘。（课件出示课题、黑板板书课题）请同学们打开第5课声音的产生。 2、 初步探究、制造声音 活动一：给你一个塑料袋，你能想办法让他发出声音吗？ 活动二:不借助任何外物，我们能发出声音吗？ 3、 提出问题，做出猜想 1.同学们，我们使用不同的方法，能够发出声音，那你猜想一下，你认为声 音怎样产生的呢？ 2. 假设：拍打、抖动、碰撞、敲击的方式产生了声音。恭喜同学们迈出了成功的第一步，在科学的世界里，大胆的假设是我们发现科学的前奏。 4、 实验探究、验证假设 活动一：体验并描述下列物体发声时的状态 1. 老师也为每个小组准备了音叉 水，瓶子，小鼓 黄豆,盛有水的烧杯。在实验开始之前，老师还有一些温馨小提示：①使物体发声时，声音不要太大，以免影响他人。②观察物体发声时的现象：看，物体发声时有什么现象发生； 摸，对于现象不明显的发声物体，用手摸一摸，感受一下；说，小组内说一说物体不发声时的状态和发出声音时的状态；③填好实验记录单；④实验完成后，整理好实验器材。 2. 在实验开始前老师给同学们演示音叉的发声和不发声的状态。 3. 对于发声时物体的状态现象不明显的我们可以采用摸一摸的方法，敲击、触摸，明显感觉到音叉在抖动、颤动。还可以借助外物的方法，把正在发声的音叉插入水中，水面溅起水花。实验的时候记录下来。下面请小组长组织你们的小组开始实验吧。 4. 思考：物体发出声音时有什么共同的现象？ 5. 像这种抖动、颤动都是在运动，而且是快速的往复运动，在科学上都统称为振动。产生振动的时候就会发出声音。因此，可以得出一个结论，声音是由物体的振动产生的。（板书：振动产生声音 ） 活动二：让发声的物体停止发声 1.那么如果停止振动，声音是否会消失呢？老师这里有一个锣，你们能让他发生吗？ 2.现在谁能根据我们刚才所学的知识，想办法让他马上停止发声呢？ 3.我们可以得出，物体一旦停止振动，声音会消失。（板书：振动 声音消失） 活动三：感受声音的能量 1.老师再接着把点燃的蜡烛放在鼓的旁边，用力敲击鼓面，同学们仔细观察蜡烛火焰出现什么变化？ 2.蜡烛的火焰会随着鼓声跳动，鼓声大到一定程度时，火焰甚至会熄灭。声音是一种能量。（板书：声音具有能量） 3.当音响的声音调得很大，会有什么感觉？ 4.虽然声音有时会给我们带来损害，但更多的时候要学会利用声音给我们的生活带来便利。通过一段视频了解一下。 五、课堂测试、巩固提升 连线题 六、拓展了解、激发兴趣 蝉腹部的发生器真的发出声音；溪水叮咚是水的振动产生的声音。 作业：课下，请同学们根据本节课所学的知识，听一听周围的声音，找一找声音是由什么物体振动产生的。 学科网（北京）股份有限公司 $