内容正文:
语文 (必修·上册 RJ)
探究思维发展与提升
任务探究
(一)领读课文
1. 【提示】这首诗写妇女们集体采摘芣苢的过程ꎮ
2. 【提示】全家参与ꎬ冒雨进行ꎬ顾不上吃早饭和休息ꎮ
(二)精研课文
任务一:
活动 1. 【提示】重章叠句ꎮ 在不断重叠中ꎬ产生了简单明快、往
复回环的音乐感ꎮ 同时在六个动词的变化中ꎬ又表现了越采
越多直到满载而归的过程ꎮ
活动 2. 【提示】首联写热火朝天的劳动场面ꎬ“抛” “接” “拨”
“插”ꎬ四个动词ꎬ准确具体平实ꎬ又可暗示分工明确ꎮ 颔联点
明雨中抢插的情形ꎬ以“盔甲”防护之严ꎬ雨水仍然不免从头上
流入脖颈并沾湿肩膀ꎬ不难领会春雨之密、之急、之大ꎮ 颈联
写劳作的忘我程度ꎬ家人送饭让歇一会儿却无人答话ꎬ连抬头
看一眼的工夫也没有ꎬ如此便写出抢插的紧张程度ꎮ 最妙的
是尾联写出全家其乐融融的画面ꎬ模拟田夫口吻说这块田还
没插完ꎬ让赶紧照看好那帮鸭鹅ꎬ把送饭的也拉上差了ꎮ 作者
运用口语化的语言随意撷取田夫的肢体动作和对答语言ꎬ使
读者有身临其境之感ꎮ
活动 3. 【提示】开篇二句ꎬ通过紧锣密鼓的句式节奏、繁密的主
语和动词变换ꎬ十分巧妙地表现了全家老少插秧工作的紧张
繁忙ꎮ 第三、四两句紧承前二句第三句运用了一个新颖的比
喻ꎬ把他们头上戴的斗笠比作头盔ꎬ把身披的蓑衣比作铁甲ꎮ
头盔和铁甲都是战士打仗必备的装束ꎬ将斗笠比作头盔、将蓑
衣比作铁甲ꎬ也就将插秧的情景比作了战斗场景ꎬ突出了其中
的紧张气氛ꎮ 而且ꎬ再往深处体味ꎬ这个比喻ꎬ以一种貌似轻
松的笔调出之ꎬ而实际上ꎬ这是一种饱含苦涩的善意嘲笑ꎮ 斗
笠和蓑衣连雨水都抵挡不了ꎬ怎么能够和盔甲相比? 杨万里
将农民的雨衣比作盔甲ꎬ以一种貌似轻松俏皮的语调ꎬ表现了
农民的艰辛与苦涩ꎮ 对于这点ꎬ前人都读出了它的幽默俏皮ꎬ
却没有体会到其中的深重苦涩ꎮ
任务二:
活动 1. 【提示】(1)综观«芣苢»一诗ꎬ“采”“有”“掇”“捋”“袺”
“襭”等六个动词的变换运用是其特点ꎬ将劳动的细节和劳动
的过程真实地表现出来ꎮ (2)«芣苢»中叠字用得颇多ꎬ“采采
芣苢”中的“采采”二字ꎬ在重章复沓中将劳动者的精神和情
绪自然地吟唱出来ꎬ将女子劳作的过程和劳作的心情自然地
表达了出来ꎮ
活动 2. 【提示】全诗最成功的地方ꎬ在于诗末所撷取的那个细
节ꎮ 农民一年到头ꎬ艰辛备尝ꎬ还要时时生活在种种忧患当
中ꎮ 这不ꎬ顶风冒雨插好了秧苗ꎬ还要时刻提防被家禽踏坏ꎮ
诗人此处一反常调ꎬ不去揭示水旱灾害的侵袭和沉重赋税的
盘剥ꎬ而是从细微处着眼ꎬ以农民对家禽的提防ꎬ来写农民的
忧患ꎮ 而农民所担心的事情越细微ꎬ越发令人感到辛酸和
悲悯ꎮ
活动 3. 【提示】观点一:采撷之乐ꎮ «芣苢»:仿佛看到风和日丽
中ꎬ三三两两的美丽姑娘行走在田野间ꎬ看到漫山遍野的芣苢
绿得鲜亮ꎬ她们喊着:“咱们一起采芣苢吧!”一开始ꎬ姑娘们是
一颗颗掇之ꎬ芣苢太多了ꎬ姑娘们兴致勃勃ꎬ一把把捋之ꎬ手提
衣襟袺之ꎬ扎起衣襟襭之ꎬ她们一边采摘一边对歌ꎬ清亮的歌
声在田野里飘荡ꎮ
观点二:耐劳之乐ꎮ «插秧歌»雨势甚猛ꎬ尽管戴“盔”披
“甲”ꎬ仍淋得浑身湿透ꎬ在如此恶劣的气候条件下插秧不辍ꎮ
观点三:爱惜之乐ꎮ 诗的尾联是农夫岔开呼唤送饭人的
答话:“秧还没插完ꎬ没空吃早饭ꎬ你回去要管好家里的鹅与
鸭ꎬ免得它们糟蹋庄稼ꎮ”这两句极富生活的气息ꎬ用生动朴实
的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象(爱惜劳动
成果的农民形象)ꎮ
延伸审美鉴赏与创造
学以致用
【示例】夕阳照在母亲布满皱纹的瘦瘦的脸上ꎮ 我这才发现她已
经老了:干枯而焦黄的头发中增添了缕缕银丝! 我真想扑在她
的怀里大哭一场ꎮ 母亲伸直了腰说:“早点去做功课吧ꎮ”然后拎
着铁桶向冰柜走去ꎮ 她把鱼放进桶中ꎬ然后倒在柜台上ꎮ 她个
子不高ꎬ自然十分费力ꎬ她踮起脚ꎬ努力地抬高桶ꎬ但仍没成功ꎮ
她搬来一个木箱垫在脚下ꎬ身体向左倾ꎬ借助右膝盖才把铁桶拎
起来ꎬ我想帮她一把ꎬ她却说:“不要你帮ꎬ弄脏手了ꎮ”我禁不住
母亲的催促ꎬ只得往回走ꎬ我的眼泪慢慢地流了下来ꎮ
实战演练
思路点拨:在日常生活中ꎬ“美丽”和“错误”是两个矛盾的概念ꎬ
而在上述材料中“美丽”又是“错误”的修饰语ꎬ标示着“错误”
的特质ꎬ要将这二者有机地融合起来ꎬ就需要我们有一定的思
辨能力ꎮ 审视材料ꎬ我们可以解读出:就同一件事情而言ꎬ“美
丽”和“错误”是从两个不同维度上作出的评判———“美丽”是
从“心”与“情”的维度上作出的评判ꎬ而“错误”则是从“理”与
“规”的维度上作出的评判ꎻ前者有着很强的主观性ꎬ而后者有
着很强的客观性ꎮ 歌德说:“理论是灰色的ꎬ而生命之树常
青ꎮ”因为人性之中不仅有着理性的硬度ꎬ而且有着感性的温
度ꎮ “错误”为什么会“美丽”ꎬ正是因为它