2021届新高考语文二轮复习古代诗歌鉴赏专题拔高教案：二、鉴赏古代诗歌的形象与情感

2021高考语文二轮复习古代诗歌鉴赏专题： 二、鉴赏古代诗歌的形象与情感 【训练目标】 一、明确高考考查题型，掌握鉴赏古代诗歌的形象和情感的技法。 二、开展规范训练，提升欣赏能力和做题能力。 【导入学习】 诗歌是抒情的艺术，而诗人的思想感情往往是借助诗中的形象委婉含蓄地表达出来的。因此，鉴赏古代诗歌的形象是诗歌鉴赏的重点。诗歌中的形象包括人物形象、景物形象和事物形象。思想内容，是指诗人描写的人、事、物的总和以及诗歌借此表现的思想情趣。观点态度，是指作者借诗歌所表现的生活现象，把握其情感基调，分析其社会意义。诗歌的思想内容、观点态度往往借助形象去传递与表达。 【自主学习】 一、鉴赏诗歌的形象 (一)鉴赏诗歌中的形象 鉴赏诗歌形象“五角度” 1.看标题、注释。有的诗歌标题有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示，如“苦笋”的“苦”，就是暗示。 2.赏景物、意象。要抓住诗中所描写的景物、运用的意象来分析形象。如用“白玉婴”来形容“苦笋”。 3.抓言行、描写。要抓住诗歌中的动作、语言、神情、心理、细节等描写，仔细分析相应的关键词，探寻形象特点。如魏征的“妩媚”。 4.析典故、暗示。有时诗人为了表达得含蓄而引用古籍中的故事或词句，要注意典故暗示性的内容。 5.用想象、联想。古典诗歌中的形象一般不如小说中的形象丰满、完整，需要读者用自己的联想和想象去进一步补充。 (二)鉴赏诗歌中的景象 赏析景物形象“三环节” 1.找意象，组画面。抓住诗中描写的景物或运用的意象，用自己的语言描述诗歌所展现的画面。 2.抓特点，联意境。概括景物所营造的意境，指明景物或意境的特点，用恰当的形容词表述，如雄浑壮阔、萧瑟凄冷等。 3.悟情感，明作用。分析景物、意象在诗歌中的具体作用。一般包括在营造意境、塑造形象、表达情感等方面。 (三)赏析诗歌中的意象 赏析诗歌意象的技巧 1.抓住意象特征。意象包含“意”与“象”两个方面。所谓“意”，指诗人主观的审美思想和审美感情(情、理)；所谓“象”，指作为审美客体的现实生活中的景物、事物等。意象是诗人情感显现的载体。 2.分析意象内涵。意象是诗人内在的思想感情与外在的客观物象的统一。诗人对意象的选取与描绘，正是诗人主观情感的流露，月、雁、笛、落花等传统意象更因沉淀了特定的文化内涵而显得意蕴丰富。 二、赏析诗歌的情感 (一)把握情感特点 赏析诗歌情感“五角度” 1.抓情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子。 2.析景语。注意按照“意象—→意境—→诗情”的思路去揣摩。 3.知人论世，以意逆志。结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心。 4.多元分析。要注意大多数诗歌表达的思想感情并非单一，而是丰富复杂的。 5.用术语。注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。 (二)评价观点态度 评价观点态度“三步骤” 二 第一步：明确观点。明确观点包含两层意思，一是让我们评价的观点，二是我们自己的观点。这是评价的前提。 第二步：具体分析。结合相关的诗句或作者的情感、作品写作的背景等，阐明原因或理由；或用历史的眼光、辩证的思维对他人观点给予赞同或反对，或对自己的观点进行阐释与证明。 第三步：归纳总结。扣住题目要求，照应分析要点，重申观点态度。 (三)分析情感变化 把握诗歌的情感变化“三方法” 1.找出诗歌的情感线索。写景抒情、叙事抒情、怀古抒情类诗歌，其情感变化往往与诗人的观察顺序、心理活动密切相关。找出这些活动的线索，一般就能把握诗歌的情感变化。 2.切分诗歌的层次。根据诗歌所写的内容或者诗歌本身的结构特点(如起承转合)，逐句逐联分析写了什么，抒发了怎样的情感。 3.注意诗歌的抒情特点和情感的复杂性。如欲扬先抑、乐景哀情、悲喜交集等，要注意辨析。 【合作学习】 [典例 1] （2020·高考全国卷Ⅲ）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 苦笋 陆 游 藜荤盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 [注]明①藜：藜和蕾。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。 诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 [典例2] (2020·高考天津卷)阅读下面这首唐诗，按要求作答。 纪村事 [唐]韦庄 绿蔓映双扉，循墙一径微。 雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。 酿酒迎新社，遥砧送暮晖。 数声牛上笛，何处饷田[注]归。 [注] 饷田：到田间送饭。 “酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？ [典例 3] 阅读下面这首清词，完成后面的题目。 鹊踏枝