2021届新高考语文二轮复习古代诗歌鉴赏专题拔高教案：一、把握诗歌内容，解答综合选择题

2021高考语文二轮复习古代诗歌鉴赏专题： 一、把握诗歌内容，解答综合选择题 【训练目标】 一、明确高考考查题型，掌握读懂古代诗歌鉴赏技法。 二、开展规范训练，提升欣赏能力和做题能力。 【导入学习】 古代诗歌鉴赏是传承优秀文化传统、提高审美素养、陶冶情操的重要文化载体。高考对古代诗歌鉴赏的考查，涵盖理解、分析、评价、鉴赏各个能力层级。解答古代诗歌鉴赏题，其根本前提就是要读懂诗歌。高考命题也越来越重视对读懂诗歌内容的考查，淡化对模式化、概念化的题型鉴赏的考查。因此，能全面理解、深刻领悟作品的思想内容和作者的观点态度，便显得极其关键。 【自主学习】 综合选择题考查考生对诗歌的全面理解，覆盖面大，答题难度相对较低。命题人设置选项时，或曲解词句意思，或弄错情感，或混淆表达技巧，或生造情境意境。除对诗歌内容的理解外，其考查落脚点是形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度。 命题猜想：透析命题思维，解读高考考向。 一、明考情 从近几年高考的选文体裁来看，诗歌鉴赏文本选取仍然以律诗为主，五言、七言律诗是鉴赏题的首选。 从作家来看，均是宋有名的大诗人，李白、杜甫、白居易、陆龟蒙、苏轼、陆游出题率都很高。 从题材上看，题材非常丰富，酬赠送别诗、奉和诗、读史诗、咏物诗等多有考查。所选诗歌篇幅精致，情感真挚丰富，写作技法巧妙，文化氛围浓郁，语言优美流畅，风格独具，艺术价值很高。 从选材来看，可以发现，诗歌鉴赏所选题材，更多地注重诗歌的交际功能：酬赠、奉和、读史等。这是高考诗歌鉴赏选材的一大特征。古代诗歌从来不是束之高阁的，也不仅仅是艺术品位或者把玩，更多的是实用功能。这些功能在现在来看变成了交际雅趣，让生活充满文化气息。 二、知方向 1.命题思路基本稳定 从材料来源看，以唐宋作品为主，名家非名篇作品和非名家的名篇作品成为考查的热点； 从体裁上看，仍会以律诗为主； 从考查方式上看，依然是选择题与问答题相结合； 从设问方式上看，小切入点是命题的趋势； 从学科素养上看，主要涉及思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。 2.题型基本稳定 客观题：①新趋势：更加侧重对诗句含意的准确理解，特别是对诗句中关键词的理解。②高频设错点：在内容、情感、艺术技巧判断等方面设误，诗人观点态度理解上设误。 主观题：创设情景，聚焦学科核心素养以求创新。①题干的设问更加符合诗歌的阅读欣赏，打破直来直去地对考点的提问方式，让考生的思维、欣赏和表达能力得到发展。2题干的设问与诗句结合，与内容联系更加紧密，注重诗句内容的理解和拓展，强化思维能力的考查。 【合作学习】 (2020·新高考全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 赠别郑炼赴襄阳 杜甫 戎马交驰际，柴门老病身。 把君诗过日①，念此别惊神。 地阔峨眉晚，天高岘首春②。 为于耆旧内③，试觅姓庞人④。 [注]①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。 速读点拨：回扣一轮知识，解读文本信息。 1.读标题 标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。标题蕴含的信息可以从以下几方面来“读”； ①标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨； ②标题交代的写作缘由或目的； ③标题暗含的情感或奠定的作品感情基调； ④标题揭示的作品线索； ⑤标题表明的诗歌题材； ⑥标题暗示的诗歌意境及表达技巧。 抓住标题这一切入点，了解其蕴含的信息，有助于我们理解诗歌的内涵。 2.看作者 要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世”。“知人论世”，就是要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况，注意作者所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释；有的属于名家名篇，则不再加注释，需要从平时积累的知识中回忆提取。在“知人论世”时要注意： (1)诗人不同，诗风各异。如：李白——豪放飘逸(壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈)，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。杜甫——沉郁顿挫(情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉，语意的顿挫)，如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。 (2)境遇不同，诗情有别。如：李清照前期与后期的作品就不同，如《如梦令》(常记溪亭日暮)和《声声慢》(寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚)所表达的情感明显不同。 (3)时代不同，精神迥异。同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。王昌龄的《从军行》(青海长云暗雪山)传达出的是豪迈和勇敢，陆游的《书愤》(早岁那知世事艰)传达出的是愤速和痛苦。 如《赠别郑炼赴襄阳》的作者是杜甫。这是我们最熟悉的唐代伟大诗人之一。杜甫的先代由湖北襄阳迁居河南巩县，襄阳是杜氏祖籍之地。开元后期，举进士不第，漫游各地。