六年级上册语文 教学设计与反思 10.竹节人 （部编版）

第9课 竹节人 设计依据与构思 《竹节人》是一篇回忆性散文。文章通过详细叙述制作竹节人、斗竹节人的详细过程以及老师没收同学的竹节人后也玩竹节人的故事，表达了对童年生活的回忆与眷恋之情。 教学本文时，依据本文在本单元中所处的位置，在充分了解编者意图、本单元训练目标和学生的储备认知的情况下，设计了分三步走的教学流程。第一步，课内外相结合。课前充分预习，课上充分检查，引导学生熟读课文中的关键词句，积累语言材料，夯实识字基础。课下还让学生将语言化为行动，动手参与制作竹节人；课堂上展示作品，享受动手的快乐，激发学生读书的欲望，提升学生从文本中搜寻相关信息并处理信息的能力。第二步，依据课前提出的有目的的读书的三种方法，为落实并促进学生读书能力提升，首先引导学生运用快速阅读的方法，边浏览边标画制作竹节人的语句，留下阅读的痕迹，也为复述制作过程做好语言铺垫。接着运用精读的方法，细心揣摩文字，标画出能感受到童年幸福欢乐、心满意足的语句，在旁白处写批注，将读书与思维充分结合，培养学生思维的深度，同时去感受作者对斗竹节人的深深眷恋之情。最后，用略读的方法走近老师，从老师的言谈举止中再次感受竹节人带给作者童年的美好回忆。第三步，感悟作者布局谋篇，细致描写、刻画的写法的好处，迁移运用。最后布置作业，延伸语文课堂的学习，将语文实践进行到底。 课时安排： 2课时。 教材分析 《竹节人》写的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，因上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人。之后却无意中发现老师也在玩竹节人。课文语言诙谐幽默，内容妙趣纵横，曲折感人，极富乐趣，适合学生阅读，也能满足阅读期待，提升阅读速度。 ▍教学目标 1.正确认读书写“豁”“凛”等14个生字，理解“威风凛凛”“疙瘩”等17个词语。  2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，体会斗竹节人带给人们的无限乐趣，读懂 “我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。 3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 ▍教学重、难点 1.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，体会斗竹节人带给人们的无限乐趣，读懂 “我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。 2.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 ▍课前准备 学生：完成课前自主学习任务单，朗读课文，理解内容，读中感受。 教师：准备自主学习任务单、课件。 自主学习任务单 一、学习