三年级上册语文 教学设计与反思 23 父亲、树林和鸟 （部编版）

第七单元 我与自然 第22课 父亲、树林和鸟 设计依据与构思 《父亲、树林和鸟》这篇课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。 教学中，让学生以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。首先可让学生先借助“课文里有哪些人物，去了哪里，做了什么”的问题梳理课文大意；然后再用多种方式感受“幽深的雾蒙蒙的树林”等语言形式的丰富和生动，积累摘抄；接着结合课文内容，辨析课后第二题中对父亲的各种判断，感受父亲“知鸟爱鸟，热爱自然”的形象；最后回归整体，理解课文结尾的含义。 课时安排：1课时。 教材分析 《父亲、树林和鸟》这篇课文的题目富有画面感，引人遐思。“父亲”“树林”“鸟”3个词并列，既描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景，又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。第一自然段既是开门见山点题，概括了父亲、树林和鸟的关系，也表明了全文中心，奠定了感情基调。接下来，作者没有直接写父亲怎样喜欢鸟，而是通过父子俩看似不经意的话，逐渐突显父亲的形象：父亲看动静、闻气味就知道林中有鸟，知道鸟何时爱唱歌，何时最容易受到伤害。 文中的“我”是一个叙事者和旁观者，同时也是一个陪衬者。当父亲观察到“林子里有不少鸟”时，“我”却“茫茫然”，并没有发现一只鸟；当父亲闻到鸟味的时候，“我”却只闻到浓浓的草木气息。“我”的茫然不知与父亲的了如指掌构成了鲜明的对比，衬托出父亲对鸟的了解和喜爱。课文的语言充满诗意，耐人寻味。 ▍教学目标 1． 认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等19个词语。 2． 默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3． 能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 ▍教学重、难点 1. 有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。 2. 理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。 ▍课前准备 学生：完成课前自主学习任务单，疏通文意，划分结构，提出问题。 教师：准备课件