三年级上册语文 教学设计与反思 14 小狗学叫 （部编版）

第四单元 阅读策略 第14课 小狗学叫 设计依据与构思 《小狗学叫》是一篇童话故事，这则童话故事想象新奇，突破了传统故事的讲述方式，为故事安排了三个结尾。这三种不同的结局，其实是三种不同的选择，使文章具有发散性；同时对话的巧妙运用，揭示了人物的思想性格，学生在分角色朗读中彰显了各自的性情，充分体现了新课程理念中“鼓励学生有创意阅读”的理念。 与前两篇课文相似，本文也运用反复的手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。课文安排了3种不同的结局，学生对每一种结局的预测，都可能会与原文迥异，增加了预测的趣味；同时也意味着还可以有第四种、第五种乃至更多的结局，学生可以做出更为大胆的预测。课文前面的学习提示也意在于此，即不仅让学生就故事内容里的一些线索展开预测，还要引导学生关注故事情节发展的走向，从而预测故事的结局。 课时安排：1课时。 教材分析 《小狗学叫》讲述了一条小狗学叫的奇特经历。故事里的小狗不会叫，受到了别人的嫌弃和奚落。它向小公鸡学习喔喔叫，却引来了狐狸的嘲笑；它又向杜鹃学习咕咕叫，却差点儿被猎人击中。这两次误入歧途的经历颇为曲折，会引发截然不同的预测内容。比如，关于小狗能不能学会小公鸡喔喔叫，可能出现不同的预测方向：学不会，因为现实生活中小狗不会像小公鸡一样叫；学得会，因为童话故事里什么都可能发生。 本课的教学重点是引导学生继续运用预测的学习方法学习课文。 ▍教学目标 1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。 2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。 3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 4.能运用预测策略阅读课外书。 ▍教学重、难点 1.通过分角色朗读、抓住关键语句，分析语言、动作、神态等描写方法，在讨论中引导学生多元解读童话主题。 2.通过问题提出、预测下文等手段培养学生主动参与、自主学习意识和分析、归纳能力。 ▍课前准备 学生：完成课前自主学习任务单，读前预测，读中感受。 教师：准备课件。 自主学习任务单 一、学习指南 1. 课题名称：部编版•三年级上册•第四单元•第14课《小狗学叫》 【体裁：童话】 2. 达成目标： （1）认识本课的16个生字，读准字音。 （2）这是一只什么样的狗，别人是怎么看它的？ （3）这条狗跟那些动物学习过怎样叫，学会了吗