第一单元《桥边的老人》 课件——2020-2021学年高中语文人教版选读《外国小说欣赏》

学习目标 1、初读文本，透过小说的标题初步感知小说的主旨； 2、深入探究，通过对语言的品味，感知小说的三要素； 3、初步感受海明威的“冰山理论”，提高阅读文本的能力。 1、你从小说的题目“桥边的老人”读到哪些信息？ 整体感知 地点、人物...... 2、“桥”对于老人来说意味着什么？ 请用一个词概括这是一座什么样的桥？ 桥 战火纷飞 短暂的安宁 死 生 生死之桥 希望之桥 和平之桥 流浪之桥 迷惘之桥 ...... 3、老人为什么不离开这座桥？ “我76岁了。我已经走了12公里,我想我现在再也走不动了。” “你知道,我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。” 体力不支、疲惫不堪 对动物、故乡的留恋 “那边我没有熟人。” 前途迷茫、没有依靠 （身体） （精神） 老人已经失去了生活依靠和希望，精神寄托被摧毁！！ 彻底摧毁老人精神家园的是_________ 战争 小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写下了许多反映战争的文章，《桥边的老人》就是其中之一。 创作背景 归纳小说主题 桥 战争的残酷 再读文本——分角色朗读课文 （旁白、老人、“我” ） 其他同学认真倾听，勾画出让自己印象最深刻的词句。 旁白：读准字音、客观叙述 老人：缓慢低沉的语调 “我”：好奇焦急的语气 叙述视角 叙述人称： “我” 第一人称 叙述视角第一人称的优点： 首先，这种角度给了我们一种“亲历”的感觉，仿佛这是一篇来自战场的报道，一个真实的特写，可以增加一些真实感和亲切感。     其次，由“我”来讲述故事，那么“我”就是故事的见证者，故事的每一情节都是“现在进行时”，增加小说的真实性，使读者对下一个情节有所期待，能紧紧抓住读者的心，拉近读者和作品的距离。 最后“我”是线索人物，贯穿故事始终。推动故事情节的发展。 讨论总结 第一人称的缺点： “我”作为故事的叙述者讲述的仅仅是‘我’的所见所闻，对其他人物的感受只能推测，这对读