五年级下册数学教案-2.1.1 真、假分数和带分数的认识｜冀教版

 真、假分数和带分数的认识 一、教材分析      教材安排了两个例题，例1，认识真分数和假利用涂色部分表示的分数来学习真假分数。例2，认识带教材选择了学生非常熟悉的分苹果的事例设计问题情境引出带分数。在试一试中安排了用带分数和假分数表示图中涂色部分的练习。 二、学生分析  本节课是在学生认识了分数，学习了分数的意义的基础上学习的。 三、教学目标  1.结合具体图形和分苹果的事例，经历认识真分数、假分数和带分数的过程。。 2、知道真分数、假分数和带分数的定义，能用假分数和带分数表示涂色图形的面积和计算结果。 3、感受假分数和带分数再数学学习和现实问题中的价值，增强学习新知识的兴趣。 四、教学重点 理解真分数、假分数、带分数的实际意义，能用假分数和带分数表示涂色图形的面积和计算结果。 教学难点 理解用假分数表示涂色部分的面积以及带分数的实际意义。   五、教学过程   教学环节   教 学 互 动  设计意图 一、复习引入   一、 谈话复习导入 同学们，我们在四年级的时候，已经初步认识了分数，谁来说一说什么叫做分数？这节课我们继续学习分数 复习旧知 引入新知 二、情境+提问，认定问题阶段   认识真、假分数 1、让学生观察例1中（1）题的三个图形，并用分数表示分数表示涂色部分的面积。 2、  师生共同完成（2）题的前两个看图写分数。重点指导中间的图，一个圆的涂色部分用4/4表示，另一个圆的涂色部分用3/4表示，合起来是7/4. 3、  让学生观察比较两组分数，说一说有什么不同‘然后师介绍真分数和假分数的概念。 4、  让学生写出其它真分数和假分数，全班交流。还可以让学生举出分母相同的真分数、假分数。 认定问题让学生进入新知识的学习。 三、自主+合作，探索尝试阶段     认识带分数 1、提出分苹果的问题，先让学生估计每人能分几个苹果。再提出兔博士的要求，小组合作用5个图片代替5个苹果，动手分一分。 2、交流分的方法和结果，得出：每人分到1个苹果和1/4个苹果。 3、启发学生根据除法的意义列出算式：5÷4。师讲解：1个苹果和1/4个苹果可以用一个新的分数表示……写出1，然后介绍读法、带分数的概念和两部分的名称。 4、师生共同根据除法和分数的关系列出算式：5÷4=1（个） 接着讨论1和5/4表示的意义有什么不同？ 通过交流内化新知识  总结规律