2020-2021学年岳麓版高中历史选修1第7课忽必烈改制教学设计

忽必烈改制 教学设计 【教学目标】 1.掌握本节课的基本知识，了解忽必烈改制的原因、大致内容、结果以及特点、影响等。 2.理解忽必烈改制的背景，初步分析改制的特点，认识改制的深远影响。分析“汉法”与“旧制”的实质区别。 3.情感培养：体会忽必烈改制为中华文明的发展作出的努力以及改革阻力下的灵活性。 【重点难点】忽必烈改制的主要内容、忽必烈改制的作用。 【导课】 中华民族是个大家庭，中华民族之所以能够成为这样一个具有生命力和凝聚力的整体，是多元文化碰撞交融的结果，而不是汉族的独角戏。继北魏鲜卑族孝文帝改革之后，今天我们将要学习另一个少数民族——蒙古族的历史文化。蒙古族以其特有的勇猛果敢建立了庞大的蒙古帝国。而忽必烈作为元朝的建立者，一个游牧民族的首领，他又是怎样统治着这样一个中国历史上最大的版图的呢？下面我们来学习第二单元第7课《忽必烈改制》。 【教学过程】 一、改制背景 1.改制前提：国家基本统一 给出元统一中国形势图，了解蒙古族统一中国的过程，分析出改制前提。 2.客观必要性：蒙古旧俗的不合时宜 〖史料分析〗： 朕惟祖宗肇造区宇，奄有四方，武功迭兴，文治多阙，五十余年于此矣。……于是俯循舆情，勉登大宝。自惟寡昧，属时多艰，若涉渊水，罔知攸济。爰当临御之始，宜新弘远之规。祖述变通，正在今日。务施实德，不尚虚文。虽承平未易遽臻，而饥渴所当先务。呜呼！历数攸归，钦应上天之命，勋亲斯託，敢忘烈祖之规？建极体元，与民更始。 ——《元史》(卷四·本纪第四) 〖重点解析〗：“汉法”与“旧俗”之争 （1）矛盾双方： 占有蒙古草原的守旧贵族（阿里不哥） 占有中原推行农耕文化的蒙古贵族与汉族地主（忽必烈） （2）斗争焦点：①是否屠城 ②是否世袭 ③是否改耕为牧 ④是否重用汉官、行汉法 （3）结果：经四年汗位争夺战，粉碎了顽固派的威胁。 （4）实质：先进的社会制度、生产方式与落后的社会制度、生产方式的斗争。 3. 主观条件：忽必烈的远见卓识 〖史料分析〗：文炳拜稽首曰：“今南方已平，臣无所效力，请事北边。”帝曰：“朕召卿，意不在是也。竖子盗兵，朕自抚定。山以南，国之根本也，尽以托卿。” ——《元史· 董文炳传》 4. 改制准备：建年号 改国号 迁都城