五年级下册科学1.6《食物链与食物网》教学设计 教科版

《食物链与食物网》教学设计 【教材简析】 本课是教科版五下《生物与环境》单元的第6课，要达成的学段目标是：12.2-1说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量；12.2-2说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。 通过前几课的学习，学生已经认识到植物、动物的生存都需要一定的非生物环境，但少有学生系统地认识生物生存所需要的生物环境。在此背景下，本课引领学生通过分析某一区域内生物之间的食物关系，使学生认识到一种动物或者植物可能就是其他动物或者植物生存所需要的条件，进而在学生的心中建立起初步的生物群落概念，形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。 本课基于学生前概念，围绕“能量流动的方向”，以食物链为主题，采用交流研讨的方式开展套筒活动，帮助学生认知和理解“生物间的食物关系”，也帮助学生理解生物的生存不仅与周围非生物环境有关，还与周围其他生物环境有关。 【学情分析】 学生通过四年级《呼吸与消化》单元的学习已认识到食物中存在营养，所以本课的学习起点是动物的生长发育需要营养（能量），摄入食物可以储备生长所需的营养物质，同时又为生命活动提供能量，这其中就体现着食物中能量的流向问题。在学能方面，五年级学生已经具备了基于事实证据和知识储备对获取的信息进行分析、归纳和整理的能力。 【教学目标】 科学概念目标 一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养料）在食物链上的生物之间依次传递着。 科学探究目标 能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 科学态度目标 能正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。 科学、技术、社会与环境目标 1.体会自然事物是相互联系的，保护一种动植就是保护很多种动植物。 2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 【教学重难点】 重点：引领学生通过讨论、分析，建构食物链和食物网的科学概念。 难点：引领学生在建构食物链概念时要从植物开始，明白箭头指向的含义。 【教学准备】 教师：教学课件、表面贴有动物卡片的圆环。 学生：为每小组准备贴有四种生物的四个套筒、导学单。 【教学过程】 一、聚焦：能量是生物生存的基础 1.观察发现绿豆苗圃中的生物。 教师出示图片：绿豆苗植株的局部图和周边环