[名校联盟]山东省文登市高村中学六年级历史上册《第12课 大一统的汉朝》教案+学案

《大一统的汉朝》教学设计 文登市实验中学 郑庚辛 2012.3 一、对课标的理解 《大一统的汉朝》是六年级上册第三单元“统一国家的建立”中第三课时。本课从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络。重点是“汉武帝的大一统”。 难点是董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”这样一个观点。继秦大一统之后，汉朝又创造了一个大一统的局面，它对于统一多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。所以本课的内容在中国古代史的学习过程中起着至关重要的作用。 根据新课程标准坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，创设一个趣味性、自主性的课堂学习环境，学生和老师充分互动并引导学生自己去探究、思考，促使课堂本身具有生成新因素的能力，有效发挥师生在课堂教学中的生命活力。 二、学习目标 1.知道文景之治、汉武帝大一统的主要史实。 2.思考探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力，并学会如何评价历史人物汉武帝。 3.认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的一个鼎盛局面。 三、评价目标 针对初一学生活泼好动，求知欲、表现欲强的特点，把竞争意识引入课堂。用多媒体的形式深入到历史人物的情感世界中，对历史人物的行为感知并予以评价。由学生分组一轮一轮地比赛，通过抢答、必答等方式激励学生查找答案、探究问题，各组成员互相合作，为本组赢得分数，对合作意识浓厚的小组进行表扬。这样可以使学生自始自终处于一种主动的状态中，培养学生的竞争意识和合作精神，突出学生的主体地位。 四、教学过程 （一）导入新课 大屏幕播放影片<<汉武大帝>>序幕一段影视 他建立了一个国家前所未有的尊严，他给了一个族群挺立千秋的自信，他的国号成了一个民族永远的名字。这里的他是指谁呀？汉武帝有什么功绩，才会得到这么高的评价呢？他，又生活在一个什么样的时代？带着这些问题，请同学们跟随老师一起走进――第13课　大一统的汉朝。（［板书］） （二）自主学习 汉王朝国势强盛，在对外交往中，其他民族称汉朝的军队为“汉兵”，汉朝的使者为“汉使”，汉朝的人为“汉人”，汉族之名自汉王朝始称。在我国封建社会历史上，汉朝出现过第一个盛世局面，这个局面的出现和几位帝王的勤政治理是分不开的。这几位帝王究竟是怎样治理国家的呢？下面就请同学们带着几位帝王提出的问题看书，看看谁能做一个英明的君主，解决他们面临的难题，完成他们提出的问题？ [来源:学+科+网Z+X+X+K] [来源:学科网] [来源:Z&xx&k.Com] 【设计意图】：通过学生的自主学习，提高学生自学能力，使他们能自己解决问题，实现教育的真正目的“授之以渔，不如授之以鱼。” （三）交流展示 先在小组里交流交流你的收获，要是有疑惑的问题一定要向同学请教！小组交流之后还没有解决的问题集体交流。 汉朝是怎样从积贫积弱走向中国封建时代的一个鼎盛局面的，下面就让我们一起走进汉朝。 （四）合作探究 1.困境中的汉高祖 下面首先请你来替刘邦出点子： 这则材料比较真实地反映了汉初的经济状况。汉高祖采取的这些措施解决了当时的贫困状况。 2.励志中的文帝景帝 之后的汉文帝和汉景帝又是怎么做的呢？我们请他们出场。 到了景帝时期社会状况如何了？我们请景帝为我们介绍一下。[来源:学科网] 【设计意图】：原始的历史材料可以增加历史的真实性，学生自己阅读材料并进行讨论，可以提高学生阅读和分析的能力。 汉初的休养生息政策奠定了汉代民富国强的雄厚物质基础，为汉武帝时期西汉鼎盛局面的出现创造了条件。下面就让我们隆重请出汉武帝，一起探究汉武帝是怎样完成政治上和思想上的大一统的。 3.大一统的汉武帝 （1）观影视知政治上的大一统 汉武帝上台时摆在他面前的一个棘手问题是诸侯国问题。谁能举个例子说说诸侯国的势力之大？他采取了哪两种做法削弱诸侯国势力的？ （2）从君臣对话看思想上的大一统 A汉武帝在思想上采取的措施是谁提出来的？汉武帝为什么要接受这个建议？材料中的“‘六艺之科孔子之术’指的是哪家的学说？” B 汉武帝为达到“独尊儒术”的目的，还采取了哪些措施？ C西汉时太学的教育内容是什么？它与今天所学习的内容有何不同？ 【设计意图】：情景模拟使学生回归真实的历史，体验历史人物的真实心境，与古人进行情感的交流和思想的碰撞。 4.拓展延伸 （1）看图知兴衰 材料1 秦朝的阿房宫，建筑群规模宏大，正殿东西约五十步，南北约五十丈，殿内可纳一万人。……为修建这些宫殿，从各地运来最好的石料和木材，有的地方树木都被砍光。[来源:Z&xx&k.Com] 材料2 汉文帝非常注意节俭，并以身作则。他穿的衣服比较粗糙。一次，文帝想建一座露台，经计算要花费大量的钱。他说：“这些钱相当于中等百姓十户的家产，我继承先帝的宫室还感到