2020-2021学年上学期高一化学必修一第二章第三节氧化还原反应案例

《氧化还原反应》第一课时 武汉市蔡甸区 刘群 1、 教学与评价目标 1. 教学目标 （1） 通过化学史上氧化还原反应概念的演变，知道化学研究从宏观到微观的发展历程，用正确的、发展的眼光看待概念的形成和发展。通过氧化还原反应本质的认识过程，了解氧化还原反应的本质是电子转移。初步建立氧化还原反应的认识模型。 （2） 通过探究活动一（提出问题、讨论交流、学生表演），形象化理解氧化—还原反应的电子转移的两种形式，培养学生从微观角度理解概念的能力，建立宏微结合的认识角度。 通过探究活动二（数字化实验证明氧化还原反应中的电子转移）学习收集信息，分析抽取有效信息，得出结论的方法。培养科学探究与创新意识，并培养证据推理的能力。 （3）通过分析汽车尾气脱硝脱碳的主要原理，感受氧化还原反应的价值，初步形成了绿色应用的意识，增强社会责任感。 2. 评价目标 （1）通过对微课《氧化还原概念的发展》学习内容的交流和点评，诊断并发展学生对氧化还原本质的认识进阶（物质水平、元素水平、微粒水平）和认识思路的结构化水平（视角水平和内涵水平）。 （2）通过氧化还原反应的本质的探究活动的交流与点评，诊断并发展学生实验探究化学反应的水平（基于经验水平，基于概念原理水平），加深化学反应的理解，建立“对立统一”的辩证观点。 （3）通过汽车尾气脱硝脱碳的主要原理的讨论和点评，诊断和发展学生解决实际问题的能力水平（孤立水平，系统水平）及其对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）。 二、教材分析与学情分析 （一）教材分析 本节课源于初中又高于初中。在初中化学学习中，学生知道化学史上的重要事件和科学家，但头脑中没有建立起化学史与所学知识之间的逻辑联系。已经接触了许多反应及化学反应的四种基本反应；能从具体的反应理解氧化反应和还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质与特征；学习了化合价，初步理解化合价的变化。但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。 （二）教学重难点 ※教学重点：用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。 ※教学难点：从微观的角度认识电子转移与氧化还原反应的关系。 （三）学情分析 ※ 知识基础：学生初中已经学习了氧化反应与还原反应概念，也初步具备了原子结构与化合价的有关知识。 ※ 能力基础：高一学生处于具体思维向抽象思维发展的前期，学生的抽