阿长与《山海经》（课件）-【上好课】2020-2021学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）

阿长与《山海经》 鲁迅 1、整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，了解课文的思路和中心意思。 2、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。 3、了解刻画人物所选取的典型事例，分析长妈妈的个性特点和形象。 一、导入新课 这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。 二、学法指导 1、重点是了解阿长这个人物形象及作者的感情。2、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。 3、知人论世 从课文的美点来看，除上所述，充满童真饶有童趣的语言，对人物传神的白描勾勒技法，都不可忽视。课文外以多事写人，讲述行云流水；内修抑扬之道，潜藏人物复杂（只是那么一点儿）性格。如此，才是与学生接近的最特。又阿长买书送“我”助我圆梦一节，是课文美轮美奂的镜头，精彩无限，值得涵泳，故此把教学定在向文本学习写作之道上。 三、朗读课文 要求学生注意字的准确读音，感知课文，理清文章的思路和线索。 初读课文，探究写了什么事，重点写了什么？分析阿长人物形象。了解鲁迅对底层人物的感情。 四、字词学习 骇 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 疏懒 霹雳 孤孀 絮说 福橘 惧惮 郝懿行 舫 胸脯 倘使 淡薄 憎恶 大抵 莫名其妙 chuāng jié sǒng huáng kě Pī lì shuāng dàn hài shū xù jú hăo yì făng pú tăng bó zēng dǐ mò 五、情节梳理 整体感知 五、情节梳理 快速浏览课文，思考：文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是哪件？为什么这样安排？一共写了八件事。①喜欢切切察察；②对“我”管束很严，爱告状；③睡觉摆“大”字（占地）；④元旦有古怪的仪式（逼我吃福橘）；⑤教给我许多的道理；⑥讲“长毛”的故事；⑦谋害“我”的隐鼠；⑧为我买《山海经》（重点）。 五、情节梳理 略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重点详写。记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点,就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清,情节就会不连贯。如果说详写是红花,略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容,更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。 五、情节梳理 本文结构层次是怎样安排的?本文共31个自然段，可分为四部分:第一部分（1--2小节）简介长妈妈。第二部分（3---12 小节）厌烦长妈妈。这一部分又分两个层次:第一层（3--5小节）写厌长妈妈。第二层（6---12小节）写烦长妈妈。第三部分（13---29小节）敬重长妈妈。主体部分，也分两个层次:第一层（13--18小节）写因长妈妈具有“伟大的神力”而对长妈妈产生“空前的敬意”第二层（19--29小节）写因长妈妈为“我"买来了渴慕已久的《山海经》而对长妈妈发生“新的敬意”。第四部分（30--31 小节）哀悼长妈妈。 五、情节梳理 本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。这三方面是编者设此单元的意图。《阿长与山海经》以讲读课的身份出现在单元之首，用意有三：其一是该文内容贴近学生生活实际，理解层面符合初一学生年龄特点。其二，记叙线索明晰，选材典型性强，写法上欲扬先抑，这为后面学习打下铺垫。其三，文章对人物的刻画描写真实生动，值得品味、学习。 六、问题探究 1．作者详细叙述阿长为“我”买《山海经》，请复述出买书的起因、经过、结果。起因：“我”曾在远房叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买又没有好机会。因此“我”对《