【新教材】第一单元学习任务二 学会读史 课件——2020-2021学年高中语文部编版（2019）必修下册

读 史 王安石 〔宋代〕 自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人？ 当时黮闇暗犹承误，末俗纷纭更乱真。 糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。 区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。 贺新郎·读史 毛泽东 〔近现代〕 人猿相揖别。只几个石头磨过，小儿时节。铜铁炉中翻火焰，为问何时猜得？不过几千寒热。人世难逢开口笑，上疆场彼此弯弓月。流遍了，郊原血。 一篇读罢头飞雪，但记得斑斑点点，几行陈迹。五帝三皇神圣事，骗了无涯过客。有多少风流人物？盗跖庄屩流誉后，更陈王奋起挥黄钺。歌未竟，东方白。 读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，知识能塑造人的性格。 --------- 弗兰西斯.培根 学会读史 单元学习任务二 古语有云：以铜为镜,可以正衣冠,以史为镜,可以知兴替,以人为镜,可以明得失。以史为镜也就是一个从历史中积累为人处世经验的过程。一个人的一生时间有限，所以他能积累到的经验也有限。一个人如果想在起步阶段就比别人多出些经验阅历来获得先机，那就必须从其他人的经历上来总结经验。从身边人或者父祖辈身上提取的经验，足以解决自己已经在的这个层次上的绝大多数问题。如果不想一直处在这个阶层，想实现向更高层次的发展就需要更高层次的经验来指导自己的行为处事，史书就是学习经验最好的途径；从史书上记载下来的基本都是最高端的最为精妙的经验或者说教训。博观约取，厚积薄发，真正弄明白高手过招的招数，那么即便成不了高手，也能比一般人高很多了。 史书编纂有不同的体例。那么哪一种史书更适合青少年带着学习的目的去读呢？从很多人阅读这两种史书的感受来看，编年体似乎更合适一些的。 为什么编年体适合 其他体例阅读过程中往往局限于个人或某个事件的记述，而不容易了解参与者之间的相互影响与相互作用，不容易了解事情与事情之间的相互影响与联系。编年体则基本上不存在上述弊端。由此大略可以解释下，司马光要编纂一部“鉴于往事,有资于治道”的历史巨著时会最终选择了编年体的体例。且不谈编写者的编写难度，对带着学习目的去读史书的人而