人教版九年级下册《第十五课 枣儿（孙鸿）》课件（共7套打包）

枣儿 孙鸿 目标和重点 理解话剧小品的基础常识 掌握“喃喃自语”“垂头丧气”“喜出望外”等成语的具体含义。 体会作品的象征手法，领悟其中蕴涵的象征意义。 体会“枣儿”在剧中所起的作用。 分角色朗读（表演）课文。 给生词注音，或根据拼音写词。 蓦（ ）然 掸（ ）灰尘 hú lún（ ） 咀嚼（ ） 翘（ ）首远望 chóu chú（ ） 解释词语 喃喃自语： 津津有味： 喜出望外： 开怀大笑： 心事重重： 垂头丧气： 蓦然： 囫囵： 踌躇： 翘首： mò dǎn 囫囵 jǔ jué qiáo 踌躇 连续不断地小声自言自语。 形容很有滋味。 遇到出乎意外的喜事而特别高兴。 心情无所拘束，十分畅快地大笑。 心里盘算的事很多，一层又一层。 形容情绪低落、失望懊丧的神情。 猛然。 完整，整个儿。 得意的样子。 抬起头来望。 整体感知 全剧运用 手法，围绕着“ ”展开情节，描写了 和 之间的一段亲切交往，表现了老人对 、男孩对 的深切亲情，反映了在现代化进程中的社会变迁。 全剧出场的人物有 和 。剧中还有两个未出场的人物，他们是 和 。 象征 枣儿 老人 男孩 儿子 父亲 老人 男孩 老人的儿子“枣儿” 男孩的父亲 分角色朗读（表演）课文： 要求尽量按照舞台提示中的表情来表演，要有感情 （ 老人 男孩 ） 思考：全剧主要写了哪几件事？全剧的 结构是怎么样的？全剧以什么为线索？ 结构分析 开场 经过 （主要有五件事） 闭幕 以“枣儿”为线索 童谣，引出话题 男孩捡枣吃枣 老人回忆儿子小时侯的事 老人给男孩讲故事 老人晒枣子等儿子回来 男孩藏枣子等父亲回来 童谣，与开头照应 提问：老人有几次回忆起儿子小时候的事？ 这些事表现了老人对儿子什么样的感情？ 明确：1.儿子名字“枣儿”的来历 2.儿子撒了老人一脖子的尿 3.儿子小时侯有尿就尿到枣树下 提问：老人向男孩讲了几个故事？这几个故 事有什么共同点？ 明确：1.枣树的由来 2.抗日战争时，枣子救过老人的命 3.闹灾荒时，枣子救过老人和儿子的命 对儿子的疼爱，至爱亲情及对儿子的思念 都与“枣儿”有关 ……一棵挂满红枣的老树。树下坐着位形如雕塑的老人。幕后传来童谣： 枣儿甜，枣儿香， 要吃枣儿喊爹娘； 爹娘给个竹竿竿， 打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃， 留给娃娃过年吃。 这个童谣在文中共出现过（ ）次，分别是在（ ）和（ ），这两次的作用分别有什么不同？ 2 开头 结尾 答：这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。 结尾也用了这首童谣，既与开头相呼应， 又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的 思想感情。 老人对男孩是什么态度？你是从剧中哪些地方看出来的？这反映出老人什么心态？ 答：老人对男孩始终是非常疼爱的，而且随着他 与男孩的交往深入，这种疼爱之情表现得越来 越强烈。 老人对男孩的态度，表现了一种不是祖孙如 同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿 子的亲情。 是老一辈农民 具有普遍意义的老一代的长者 满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，疼爱年幼的新一代 念旧又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落 新生的一代：思念父亲、喜爱老人、好奇懂事、纯真可爱 老人 男孩 读完全文，你认为“枣儿”具有怎样的象征意义？ 答：枣儿是亲情的象征，老人思念儿子,男孩相信父亲,枣儿凝聚着老人与男孩对亲人的惦念和困惑. 是故乡的象征，老人喜欢怀旧,表现了老人对故土的挚爱;儿子久出未归,离开故土追寻心中的梦. 但更主要的是生活的象征，是精神家园的象征。 指出课文中 “枣儿”的双重含义。 答：一是指树上结的枣儿，一是指老人的儿子 枣儿。 分析下列几句台词中的象征意义 1.老人 甜是甜，不中看，谁要啊。 委婉地批评了只看外表不重内容的世俗风气 2.老人 你有了巧克力就不会再来了。 “巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和 社会内涵 3.男孩