2020-2021学年人教版高中语文必修二《想象世界 学习虚构》教案

化实为虚 进入想象的世界 ——《想象世界 学会虚构》教学设计与教学反思 教学设想： 语言学家马林诺夫斯基曾区分出两类语境：情景语境和文化语境。其中文化语境是饱含说话者生活于其中的社会、文化。于是，我想如果我们的创作中能有效地融入说话者生活学习于其中的社会文化，我们的文字就不会思想苍白，无病呻吟，难引共鸣了。有了这个想法，我就开始思考如何把语言学中文化语境这个抽象的概念生动形象通俗地传达给高一的中学生。恰逢讲到李白的《蜀道难》，诗人瑰丽神奇的想象给我启发，我思考可以用化实为虚法，通过构建想象世界作为整体框架，将文化语境的“场域”“人物”“作者角色”渗入其中， 以达到学生从通俗自在的想象出发，自然而然地构建出有思想有文化有个性的文化语境的效果。 教学目标: 知识与能力目标：尝试运用有指向性的化实为虚，创造一个有文化有思想有个性的想象世界。 过程与方法目标：闻思行相与为一，感受想象的世界，创造想象的世界，体悟进入想象世界的方法。 情感态度价值观目标：想象力是智慧的源泉。体验想象的乐趣，培养想象的能力。 学情分析: 高一学生有一定的感性认知积累，但逻辑联想能力和分析归纳能力正在形成中，本节课，将由浅入深，从感性认识出发，在体验与思悟中不断归纳整理进入有品质的想象世界的具体方法，以期从学会到会学且会用，提升学生的逻辑联想和分析归纳能力。 重点难点: 教学重点：尝试加入“何人”“何处”两个有指向性的要素，化实为虚，进入有文化的想象世界。 教学难点：尝试融入“我”这一要素，化实为虚，进入有思想有个性的想象世界。 教学过程: 课前准备： ①敢想，敢说，敢笑，敢鼓掌，敢救场！ ②带作文本和笔。 1、 导语设计 三个男生读《蜀道难》，全班和。 《蜀道难》，以神奇丰富的想象，为我们描绘了一幅瑰丽的山水长卷，让我们看到了李白笑傲人生的飞扬灵魂，今天让我们借诗仙之灵气，用化实为虚的手法，进入想象的世界。 实：眼前所见，具体存在。虚：心底所想，意中所求，情之所托。 这是什么？——手指。不，这分明是不周山上共工直入云霄的天梯，可以一览九重天的胜景；这分明是盛世中华天眼望远镜上的一根钢钉，可以锁住宇宙星际的来电；这分明是会稽山顶一支雨后的春笋，顶天立地，节节分明！ 这还是一根手指吗？这还是一根手指，一根因化实为虚的想象而变得神奇又有个性的手