第03课 安塞腰鼓（课件）（内含音频视频）-【上好课】2020-2021学年八年级语文下册同步备课系列（部编版）

安塞腰鼓 刘成章 学习目标 01 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发我们对人 生的思考。 02 体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构 成的场面描写。 03 能够借鉴本文的写作方法、写作技巧，完成简单有 一定内涵的场面描写。 了解安塞腰鼓 感受安塞腰鼓 激昂高亢的《安塞腰鼓》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。 今天，就让我们文化之旅的脚 步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土 高原，踏上这片曾孕育出横扫六合 的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐 帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞 古镇，去聆听那从2000多年前的战 场传来的鼓声，去欣赏有“天下第 一鼓”之称的安塞腰鼓。 生字词注音 亢奋（ ） 晦暗 （ ） 羁绊（ ） 蓦然 （ ） 戛然而止（ ） kàng huì jī mò jiá 初读课文，完成填空 本文记述了一个 的过程，描述了一个  的场面。（注意，这两个问题的答案是一样的，请大家思考一下。） 安塞腰鼓表演 安塞腰鼓表演 再读课文，回答问题 1. 文章以表演安塞腰鼓为主体，那么就可以分为三部分，即表演前、表演中和表演后。请用课本中一个字来概括表演前和表演后的氛围特点？ 静 再读课文，回答问题 2. 中间表演的过程可以用哪个字概括？ 动 闹 再读课文，回答问题 这篇文章的整体气氛依次为静、动、静。动静结合，互为衬托。 再读课文，回答问题 3.文章的开头和结尾，开头的“静”和结尾的“静”一样吗？谁可以在“静”字前再加一个字，把这两个“静”区分一下？ 前为安静，后为寂静 区别词义 安静一般形容有生物而保持安静的状态。 如：学生都在认真地写作业，教室十分安静。 寂静一般用来形容环境的安静。 如：我在田野中漫步，四周一片寂静。 再读课文，回答问题 4.文章既然描写了一个场面，那么必然有构成这个场面的要素，想一想文章中构成场面的东西有哪些？ 茂腾腾的后生 系着红绸子的腰鼓 黄土高原 起伏的群山 火红的高粱 再读课文，回答问题 5.想象一下，这些东西聚合在一起给了你什么样的感觉？ 粗犷 豪放 狂野 大气磅礴 活力 再读课文，回答问题 6.想一想，如果我们朗读这篇文章的话，我们该怎么读它？ 开头和结尾应低沉一些，更深情一些，中间部分应激情澎湃，情绪激昂。 知识扩展 四步朗读法 1.大，大而不喊； 2.慢，慢而有情； 3.快，快而不乱； 4.稳，稳而有度。 知识扩展 四步朗读法 1.大：就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。 知识扩展 四步朗读法 2.慢：慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。 知识扩展 四步朗读法 4.简单的说，就是通过前三步的阅读，根据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该低沉的低沉；该欢快的欢快，该悲伤的悲伤。 用四步朗读法朗读课文 再读课文，回答问题 7.通过读课文，看场面，听朗诵，设想一下，假如你现在就是在现场的一名观众，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句话来概括它？ 有劲 自由 再读课文，回答问题 7.这篇文章运用最多的修辞手法是什么？你觉得有何效果？ 修辞手法：排比。 有句子内部词语的排比，有句子的排比，有段落的排比。 效果：这些排比使文章气势恢弘，语气连贯，节奏明快，感情强烈。 再读课文，回答问题 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了! 骤雨／一样，是急促的／鼓点；旋风／一样，是飞扬的／流苏；乱蛙／一样，是蹦跳的／脚步；火花／一样，是闪射的／瞳仁；斗虎／一样，是强健的／风姿。  （节奏感强，渲染动感形象） 排比句 使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。  拓展延伸 设想一下，假如你是表演队中的一员，此时你会想些什么？ 应该什么也没想，只把它看成是一种激情的宣泄、生命的激荡，他不会在乎周围有没有观众，有没有人关注，他在用“敲起来”和“跳起来”来获得一种精神上的自由。 布置作业 1.对印象深刻的某个场面进行描写，用上排比、反复等修辞