第7课 谁是最可爱的人-2020-2021学年七年级语文下册同步优质课件（部编版）

谁是最可爱的人 作者简介 结构分析 写作特点 魏巍 中国现当代著名作家。 主要作品有：散文集《幸福的花中勇士而开》，诗集《两年》，《不断集》，短篇小说《老烟筒》，长篇小说《东方》获首届“茅盾文学奖”。 第1--3段：描写志愿军战士是我们最可爱的人。 第4--8段：志愿军战士对敌人无比仇恨，在战斗中无比勇敢，表现战胜一切敌人的革命英雄气慨。 第9--12段：志愿军战士对朝鲜人民无比热爱，表现高度的国际主义精神。 第13段：志愿军战士为祖国人民甘愿吃雪，表现高度的爱国主义精神。 第14-15段：志愿军战士确实是我们最可爱的人。 我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！ 谁是我们最可爱的人呢？ 松骨峰战斗 松骨峰壮烈战斗场面的描写 战斗开始 战斗过程 交待时间、地点、人物、我军任务。 描绘出战士的英勇搏斗。 动词：“摔”，“扑”，“抱”等。 写战后战场上的壮烈情景。 动词：“抱”，“摁”，“掐”，“扣”等。 战斗结果 志愿军战士大无畏的英雄主义精神 人数上：敌众我寡， 装备上：敌优我劣。 以少胜多，我方胜利。 马玉祥勇救朝鲜儿童 马玉祥 年龄：21岁 籍贯：黑龙江青冈县人 外貌：长一副微黑透红的脸膛，高高个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高梁那样淳朴可爱。 我说：“在炮兵连不是一样打敌人吗？”“那，不同！”他说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！” 通过人物对话反映战士的思想品质。 马玉祥勇救朝鲜儿童的经过 人物心理活动：“我能不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？写出战士救朝鲜儿童的思想基础。 用“踹”“扑”“拉”“抓”“抱”“跳”“钻”等动词写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为。 揭示出志愿军战士的国际主义精神 环境描写：“火又盛，烟又大”，写出当时环境的危险。 吃苦 祖国人民的嘱托， 朝鲜人民的解放。 吃 雪 “谁都知道，朝鲜战场是艰苦的。但战士们是怎样想的呢？有一次，我见到一个战士，在防空洞，吃一口炒面，就一口雪。 作者与战士的三问三答，将战士的神态和语言描写结合起来，表现战士乐为祖国人民幸福吃苦的幸福观、苦乐观；同时也表现他们时刻把祖国人民的托付记在心上，有着崇高的荣誉感。充分表现出志愿军战士的爱国主义精神。 “我在这里吃雪，正是为了祖国人了不吃雪。” “...如果回去，祖国的老百姓问：‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？’我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什么话呢？” “我们什么也不要。…一块‘朝鲜解放纪念章’,我们愿意戴在胸脯上,回到咱们的祖国去。” 他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！ 抒情和议论相结合，歌颂志愿军战士，激发读者热爱战士的思想感情。 “——他们确实是我们最可爱的人！” 写作特点 文章选取典型事例来表达中心思想。三个故事（松骨峰战斗、勇救朝鲜儿童、吃雪），分别选取最有代表性的生动事例，从不同侧面提示志愿军战士的优秀品质---革命英雄主义精神、国际主义精神、爱国主义精神，描绘了“最可爱的人”的英雄形象。 课文开头部份的作用，抒发感受为主，用设问设答的方式引出全文的中心。在三个典型事例之间运用反问句过渡，步步紧扣中心。结尾以抒情结合议论作结，前后呼应，进一步强调中心。 全文以记叙为主，适当运用抒情和议论的写法，有助于深化中心。 $$