08《时间的脚印》（课件+思维导图+音视频素材）-2020-2021学年八年级语文下册同步精品课堂(部编版)

八年级语文下册同步精品课堂（部编版） 《时间的脚印》九图导览学习流程 阅读技法 读写迁移 形神兼备 综合评价 目标导航图 语文知识图 整体把握图 结构层次图 质疑问难图 细读对话图 主旨归纳图 艺术特色图 素养提升图 实践活动 拓展演练 总结写法 欣赏特色 通读课文 思考问题 思前想后 贯通文意 文学文体 字词积累 作家作品 写作背景 阅读导航 岩石是在漫长的地质年代中形成和变化的，是一种大自然的语言，留下了时间的印记。岩石仿佛是原始的“钟表”，留下了历史的痕迹，无声地讲述着自然的传奇故事，让我们了解到地貌的变化，地质的变迁，以及古代生物繁衍、灭绝的大量信息。这样的“石头记”，是大自然留给我们的宝书，可以引导我们寻找“地下的宝库”，为人类造福。 时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。 理清脉络 绘制图示 回扣结构 圈画批注 反思阅读 质疑问难 把握结构 概括层意 走出文本 归纳感悟 知人论世 明确主旨 细读语段 品味揣摩 结合问题 对话交流 10 文章举出了许多地质学和古生物学的事例来说明“时间的脚印”，要充分激活自主思考，理性思考、自主探究。 这篇文章事例很多，却井然有序，这是因为作者精心安排，使得文章的说明顺序与读者的认识顺序相一致。要通过本文的学习，加深对于说明顺序的认识，并适时总结。 文章有许多拟人化的语言，还有很多生动形象的描写语句，使文章读来亲切有味。注意积累或仿写。 《时间的脚印》 学习目标 1.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。 2.把握文章的说明顺序。 3.品味语言，体会生动的写法。 《时间的脚印》 语文知识 作者简介 读读写写 陶世龙（1929— ），生于四川省安岳县。1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》。部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。 踪zōng迹 装置zhì 浑浊zhuó 山麓lù 龟jūn裂 楔xiē形文字 沙砾lì 帷wéi幕 海枯kū石烂 腐shí（蚀） 粗cāo（糙） 记记背背 1.踪迹：行动所留的痕迹。 2.海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。 3.腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②使人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。（本文用①义项） 4.山麓：山坡与周围平地相接的部分。 5.粗糙：（质料）不精细，不光滑。 6.龟裂：裂开许多缝子。 7.刨刮：刮平。 《时间的脚印》 整体感知 1．本文的说明对象是什么？ 2．本文主要介绍了哪些内容？ 3．本文采用了哪种说明顺序？ 岩石记录时间的方法和内容。 岩石是大自然记录时间的工具；岩石记录时间的方法；岩石记录的内容；研究岩石记录的大自然的文字的意义。 逻辑顺序。 4．通读全文，梳理文章的说明层次。 第一部分(1—4)：概括说明岩石可以记录时间。 第二部分(5—29)：具体说明岩石是怎样记录时间的。 第三部分(30—31)：读懂岩石的记录不容易，但意义重大。 《时间的脚印》 结构示例 岩石记录了时间的脚印 岩石怎样记录时间的脚印 认识岩石记录时间脚印的意义 逻 辑 顺 序 《时间的脚印》 细读对话 1.文章以“时间的脚印”为标题，有何作用？ 2.文章引用高士其的话有什么作用？ 3.第4段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，是否偏离主旨？为什么？ 4.第14段运用举例子说明方法，有什么作用？ 5.“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。”句中的“大约”一词能否删去？为什么？ 6.“从死的石头上，我们看到了地壳的运动。”句中的“死”该如何理解？ 7.第27、28段主要运用了哪种说明方法？有何作用？ 8.文章结尾段有何作用？ 9.文章采用了怎样的结构形式来说明“时间的脚印”？ 1.文章以“时间的脚印”为标题，有何作用？ 【合作交流】说时间有脚印是拟人，把时间比成脚印是比喻，本文标题运用了拟人、比喻的修辞手法，使抽象的时间，具体化、形象化，更能吸引读者，使读者产生阅读的兴趣。 2.文章引用高士其的话有什么作用？ 【合作交流】文章开头引用高士其的话开头，一方面把时间拟人化，与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者生活实际，吸引读者。