05《大自然的语言》（课件+思维导图+音视频素材）-2020-2021学年八年级语文下册同步精品课堂(部编版)

八年级语文下册同步精品课堂（部编版） 《大自然的语言》九图导览学习流程 阅读技法 读写迁移 形神兼备 综合评价 目标导航图 语文知识图 整体把握图 结构层次图 质疑问难图 细读对话图 主旨归纳图 艺术特色图 素养提升图 实践活动 拓展演练 总结写法 欣赏特色 通读课文 思考问题 思前想后 贯通文意 文学文体 字词积累 作家作品 写作背景 阅读导航 同学们，我们已经学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，里面都描写了小草。春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从绿绿的小草中我们知道春天到了；从暗黄色的小草中我们知道冬天已经降临了，大自然仿佛会告诉我们气候的信息。这是怎么一回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给我们解释其中的道理。 理清脉络 绘制图示 回扣结构 圈画批注 反思阅读 质疑问难 把握结构 概括层意 走出文本 归纳感悟 知人论世 明确主旨 细读语段 品味揣摩 结合问题 对话交流 10 科学研究往往涉及多学科的联系，这篇课文很好地体现了这一特点。一方面，作者为了说明事理，调动了多学科、多方面的知识，初读课文，往往会感到知识纷至沓来，一时难以应付。要体会到，“筛选主要信息”不仅仅是说明文阅读的要求，更重要的是科学研究的一个基本环节。科学中的“主要信息”，是与推断环节联系最紧密、构成科学假说主要基础和主要内容的信息。要从“现象与理论”的联系这一角度来学习自主筛选主要信息；同时，也要学会处理次要信息，懂得次要信息同样也是科学说明的对象，要包含在最终形成的科学解释中，有助于我们更好地理解现象与理论之间的联系。 说明文是对说明对象的呈现，本身不是科学研究过程的记录，可以抓住这点来阅读课文。将自主梳理的、文章的逻辑链条与文章的呈现顺序相比较，并自主形成结论：说明文的说明顺序，与认识的逻辑顺序是基本一致的，这就是贯穿于文章中的科学思想方法；另一方面，说明文为了引起兴趣，或更好地介绍相关的背景知识以便于理解，也会改变顺序，将一些内容穿插到说明过程中。通过比较，深化对说明顺序的理解。 《大自然的语言》 学习目标 1.筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理。 2.理清文章的说明顺序。 《大自然的语言》 语文知识 作者简介 写作背景 文体知识 读读写写 竺可桢（1890-1974），浙江上虞人，是我国卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面有很高造诣。重要作品有《中国之雨量及风暴说》《中国历史上气候的变迁》等。 竺可桢长期坚持物候观测，掌握了翔实的资料，为我国物候事业的发展做出了巨大贡献，此文就改写自他的《一门丰产的科学——物候学》。他当时写此文的目的在于普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，以提高农作物产量。 二十四节气歌 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 按照不同的标准，说明文可分为不同的类别： 1.依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者认识、了解这个或这类事物。 第三单元的文章都是事物说明文。事理说明文的说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然，知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。第四单元的文章都是事理说明文。2. 根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实说明文和生动说明文两种。生动说明文又叫文艺性说明文。 《大自然的语言》一文在语言上是生动说明与平实说明相结合。 融róng化 　 孕yùn育 销声匿nì迹 农谚yàn 衰shuāi草连天 萌méng发 翩piān然 草长莺yīng飞 连翘qiáo 翘qiào尾巴 风雪载zài途 三年五载zǎi 阻gé(隔 ) 观cè(测) cè(侧)面 shù( 漱)口 wěi(纬)度 wěi(伟)大 zài(载)重 cái( 裁)缝 shuāi( 衰)退 zhōng( 衷)心 piān( 翩)然 记记背背 萌发：种子或孢子发芽。 萌发、萌生辨析 次第：一个挨一个地。 翩然：动作轻快的样子。 “萌发”和“萌生”都有开始发生的意思，但“萌发”多用于具体事物的发生情况，如，春天小草萌发出嫩芽。“萌生”多用于抽象事物的发生情况，如，他萌生了出门打工的念头。 销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。文中指昆虫都无声无息、无影无踪了。 衰草连天：形容荒草遍地、极其凋敝的样子。例句：站在