2020-2021学年部编版九年级历史下册第12课亚非拉民族民主运动的高涨 教案

第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 一、教学目标 知识与能力： 印度的非暴力不合作运动的背景及其作用；埃及的华夫脱运动背景、作用、意义；卡德纳斯改革内容和意义。 过程与方法： 引导学生分析印度非暴力不合作运动没有使印度获得独立的原因，培养学生辩证分析历史问题的能力。 情感、意志和价值观： 通过讲述甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯的个人经历，让学生了解杰出的历史人物在历史发展中的作用，通过分析印度非暴力不合作运动和埃及华脱夫运动的曲折过程，让学生认识到，民族民主革命的成功，离不开民族觉醒和人民的不懈努力。 二、教学重点难点： 重点：印度的非暴力不合作运动。 难点：如何评价这一时期亚非拉的民族民主运动。 三、教学方法：情景教学法、多媒体教学法、讲授法 四、教学过程： （一）、导入新课： 第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨。其中甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革，影响深远，颇具特色。那么印度和埃及国家是如何进行民族民主斗争的呢？墨西哥改革产生了哪些影响？ （二）、讲授新课 一、印度的非暴力不合作运动 1、背景： 第一次世界大战期间，英国从印度征召100多万人，运走了数百万吨粮食和军用物资， 还强迫印度负担几亿英镑的军费，印度人民深受其苦。 1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行，1000多万印度人丧生。印度与英国殖民者之间的矛盾进一步激化。在甘地的领导下，印度走上了非暴力不合作的反抗道路。 相关史事： 第一次世界大战期间，印度的民族主义者支持英国，同英国合作，幻想以此换取战后印度自治。但1919年3月，英印政府颁布了法令。法令规定：印度总督可以随时宣布戒严；殖民政府可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人；可以不加审讯就判刑；警察有权解散群众集会和示威游行；等等。法令使印度民族主义者大失所望。 人物扫描： 1869年甘地出生于一个印度教家庭。他曾在伦敦大学学习法律,获得律师资格。大学毕业后,一次,他前往南非首府办理案件,公司为他购买了头等车厢的车票。但在火车上,一个欧洲白人见到甘地后,立即怒气冲冲地叫来车长,声称不愿与有色人种同坐一个车厢。甘地被要求改坐行李车厢,他拒绝接受,因此被赶下车。他后来回忆这件事时说,这是“我生平从未受过的侮辱,我的积极非暴力行