02《梅岭三章》（课件+思维导图+音视频素材）-2020-2021学年九年级语文下册同步精品课堂(部编版)

九年级语文下册同步精品课堂（部编版） 《梅岭三章》九图导览学习流程 阅读技法 读写迁移 形神兼备 综合评价 目标导航图 语文知识图 整体把握图 结构层次图 质疑问难图 细读对话图 主旨归纳图 艺术特色图 素养提升图 实践活动 拓展演练 总结写法 欣赏特色 通读课文 思考问题 思前想后 贯通文意 文学文体 字词积累 作家作品 写作背景 阅读导航 1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。 理清脉络 绘制图示 回扣结构 圈画批注 反思阅读 质疑问难 把握结构 概括层意 走出文本 归纳感悟 知人论世 明确主旨 细读语段 品味揣摩 结合问题 对话交流 10 《梅岭三章》 学习目标 1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。 2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。 3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。 《梅岭三章》 语文知识 作者简介 写作背景 读读写写 陈毅(1901—1972)，名世俊，字仲弘。四川乐至人。他是我国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人，中国人民解放军的创始人和领导者之一。1972年于北京逝世。1977年其遗作专集《陈毅诗词选集》出版。 1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最苦难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。 伏(fú) 丛莽(mǎng) 旋(xuán) 旌旗(jīng) 阎罗(yán) 国门悬(xuán) 诸君(zhū) 捷报(jié) 血雨腥风(xīnɡ) 记记背背 丛莽：丛生的草木。 旌旗：旗帜的总称。这里借指军士。 烽烟：古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争。这里指1927 年以后的国内革命战争。 血雨腥风：指大革命失败后，国民党反动派对革命人民的血腥镇压。 取义成仁:即“舍生取义”“杀身成仁”。为了成全仁义，不惜牺牲生命。这里指为了人民的解放事业而勇于牺牲。 《梅岭三章》 整体感知 1．齐读课文，给每首诗起一个小标题。 2．比较三首诗的内容，并分析其表现的思想感情。 【合作交流】第一首：回首征程——过去。第二首：勉励战友——现在。第三首：展望未来——将来。 【合作交流】第一首：写自己。回首征程，将牺牲视作移师新战区，豪情满怀；表现了作者视死如归的气概和誓与反动派血战到底的革命精神。第二首：给同志。勉励战友，勉励后死者努力作战，以胜利捷报告慰死者；表现了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。第三首：望未来。展望未来，表现了作者乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。 《梅岭三章》 结构示例 回顾征程 勉励战友 展望未来 招旧部 斩阎罗 头悬国门 诸君努力 取义成仁 人间自由 视死如归 乐观坚定 《梅岭三章》 细读对话 1.诗前的小序有什么作用？ 2.“断头今日意如何？创业艰难百战多。”运用了什么修辞手法？有什么作用？ 3.“旌旗”借代什么？运用“泉台”“阎罗”这样旧时的词语有何作用？ 4.第二章中运用了什么典故？有什么作用？ 5．第三首前两句中“投身”“应有涯”有什么含义？ 6．将“血雨腥风应有涯”中的“应”换成“该”可以吗？为什么？ 7．此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。(分析加点字的表达效果) 8．捷报飞来当纸钱。(句中的“飞”能否换成“飘”或“传”？为什么？) 9．投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。(从修辞的角度赏析) 1.诗前的小序有什么作用？ 【合作交流】小序不单介绍了创作此诗的时间、地点、事件的缘起，尤为重要的是介绍了时代背景。而深入了解时代背景，对我们理解诗人的革命情怀具有重要意义。小序告诉我们，这三首诗是在“梅山遇险”，面临“断头”的考验，又“虑不得脱”的情