2020—2021学年九年级语文部编版下册第二单元写作《审题立意》教案

九年级(下册)教案 使用日期：2021年 写作 审题立意 标题解读 审题立意是作文的一项基本功，在写作文的时候只有真正地理解题意，并按照题目的要求去构思，才能写出符合题意的作文。审题立意是写作成功的先决条件，审题不准，立意就会出现“偏题”“跑题”，今天我们就来学习如何正确地审题立意。 课时安排 2课时。 第一课时 教学目标 1．让学生认识审题立意，了解审题立意的常见方法，理解其在写作中的作用和意义。 2．进行作文审题立意的实践训练，让学生把握审题立意的方法。 教学重点 让学生学会根据文题进行审题的方法。 教学难点 体会隐含在文题字面背后的含义，准确全面地审题立意。 教学过程 一、新课导入 1．导语 得作文者得语文，得立意者得作文。立意深远是中考作文得分的关键。写作文一定要重视立意，而且要力求新颖。意高文自胜，你的立意好，自然能令阅卷老师心头为之一动。那么怎样才能正确审题立意呢？今天我们一起来学习写作训练——审题立意。 2．学习目标 （1）了解审题立意的基本含义，理解审题立意在写作中的作用和意义。 （2）理解怎样进行审题，从哪些方面进行审题；掌握文章立意的主要原则和基本要求。 二、认识审题和立意 1．什么是审题？ 审题就是审清题目，明确题目的要求。 2．什么是立意？ 立意就是确立最主要的思想内容，也就是确立主题。 三、深入分析 1．如何审题？ （1）方法一：审清“限制”，确定文章范围。 在题目所给的限制条件内选材，才能使文章内容切题，重点突出。 ①比如《____给我留下的回忆》这个题目，限制条件是“回忆”。“回忆”一词表明，要写的是已经发生过的，甚至是比较久远的事情，横线上无论是写何人、何事、何景、何物，都要符合“回忆”这个限制条件。 ②比如《初中生活两三事》这个题目，“初中”表明，要写的是初中阶段的故事，而不是小学或者幼年时期的故事；“二三事”则表明，要选择两三件自己感触最深的事来写，不要只记叙一件事，也不要拉拉杂杂流水账一般写若干小事。 ③比如《美丽的误会》这个题目，“误会”是生活中常见的插曲，可能引发纠纷，可能造成尴尬，而限制条件是“美丽”，则表明要叙述的这场误会引出的应该是一段美好的故事。 （2）方法二：审清“题眼”，确定写作重心。 审题时，要把握题目中的重点，分析探究其中的含义，而把握题目中的重点就是抓住“题眼”，比如关键词、重点句、暗示语等。 ①阅读下面的材料，按要求作文。 有一位老人，他喜欢坐在小镇外的林荫道边，一位风尘仆仆的旅行者问他：“这个镇里住的是什么样的人？” “你刚经过的那个镇上的人怎么样？” “非常可爱，我在那里开心极了。他们和善、慷慨、乐于助人。” “那太好了，这个镇里的人也差不多。” 过了一天，另外一位旅行者经过小镇，走到老人跟前问他：“镇里住的是什么样的人？” “你刚经过的那个镇上的人怎么样?” “那是个可怕的地方。他们自私、刻薄，没有一个愿意帮助别人。” “恐怕你会认为这里的人也是如此。”老人冷冷地说。 你从这个小故事中感受到了什么？请选择你感受最深的一点，写一篇作文。 读懂材料，抓关键句。关键句常常有暗示材料中心的作用。材料中的关键性词语可以作为选择立意角度的突破口。这则材料的关键句是“那太好了，这个镇里的人也差不多”“恐怕你会认为这里的人也是如此”。抓住老人变化的态度，品味老人话中的两个“也”字。 ②《郊外踏青》。这个题目，重心要在“踏青”上，它提示我们可以着力渲染郊外的景象，表达游人的心情，也可以叙述踏青中发生的事，而与踏青内容无关的事应该少说或者不说。 2．如何立意？ （1）方法一：以小见大，化大为小炼主旨。 小处落笔，大处着眼，选用的都是小事物，记叙的都是小事情，描写的是细节，剖析的是细小现象，但是所表现的是重大主题，所阐发的是深刻道理，笔下处处是“小”，眼中时时是“大”。 ①空气中传着粽香，传着米香。传递着古老味，婆婆味和浓浓的情。“哎！表姐，帮我叫个比萨，要芝士味的！”表弟的这一声喊似乎把东西都打碎了，传着的东西似被断去，断的七零八落。“你这小子，有粽子呢！还吃那鬼东西。”外婆有点生气，我也有点不情愿，那以后的时间似乎再也找不到先前的感觉。粽子包好了，那天晚上就我一个人。爸妈仍在忙，我却陷入了沉思。万物于传递中绵延不已，而我们呼唤着我们的文化，在五月，渴求那文明传承。 家庭中的小细节——吃粽子，但从这件小事中表现了一个大主题——如何传承我们传统文化的问题。小事表现了大主题，以小见大。 （2）方法二：多维立意，纵向开掘求深刻 从多角度、多侧面、多空间思考，从而决定文章主旨。同一事物，同一材料，从不同的角度所作出的判断、所得出的主题不尽相同，要根据实际情况选择其一。 ①阅读下面的材料，按要求