2020—2021学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元 置身诗境缘景明情学习指导 （课件28张）

置身诗境 缘景明情的方法 吟诵 意象 想象与联想 意境 明情 了解诗人（生平、风格等） 掌握常识（典故、修辞、表现手法等） 把握意境（景 、事、情） 理解 词义、句义 鉴赏 古诗鉴赏 评价 文学作品的思想内容和作者 的观点态度 “一切景语皆情语” 诗歌中景的设置，总是以情为转移的，所谓“情哀则景哀，情乐则景乐”（乐景也可以抒发哀情）。诗人总是选取对自己来说有独特感受的景物入诗。 鉴赏诗歌，要诵读全诗，抓意象，悟情感。借助意象，品味意境。 形象 诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。 诗歌的形象，包括事物形象、景物形象和人物形象。 在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语也”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。 * 意象与意境 意象——“意”就是诗人的思想、情感、意念、感兴。“象”就是物象、形象。即带有诗人主观情感的客观物象，是“意”和“象”的统一。它们可以是自然景象，也可以是人文景象。 意境——即诗境，“意”，作者的感情；“境”，作者创设的图景、情境，由景物（意象）构成。就是作者的主观思想感情和客观场景融合在一起，使读者沉浸其中的想象世界，是物与我、情与景、形与神、情与理相互交融、相互统一所达到的艺术境界。简言之，就是一系列意象构成的艺术境界。 意象：客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。 意境：是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。也就是一系列意象的叠加组合形成的情景交融的画面。是诗人通过种种意象的创造和联缀所构成的一种充满诗意的艺术境界。是整体的，空灵的。它突破和超越了具体的意象启发读者产生联想和想象，进入到诗人所创造的那个无限丰富和广阔的艺术空间。即“境生象外”。 置身诗境——就是读者借助联想和想象，再现诗人所描绘的意象和画面，沉浸在想象世界中，得到审美享受。 缘景明情——在具体阅读某一篇作品时，反复诵读，品味作品中描绘的景或物或人或事，也就是抓住表现作者感情的关键词句反复品味，体会独特的意境，领悟作者的感情。 置身诗境： 主要是从诗歌形象（意象）特点入手探讨诗歌意境的方法。 ①沉浸想象