04《灯笼》（课件+思维导图+音视频素材）-2020-2021学年八年级语文下册同步精品课堂(部编版)

八年级语文下册同步精品课堂（部编版） 《灯笼》九图导览学习流程 阅读技法 读写迁移 形神兼备 综合评价 目标导航图 语文知识图 整体把握图 结构层次图 质疑问难图 细读对话图 主旨归纳图 艺术特色图 素养提升图 实践活动 拓展演练 总结写法 欣赏特色 通读课文 思考问题 阅读导航 在几十年的革命征程中，他始终保持着党的优良传统，对党的事业忠心耿耿，对人民有着朴素深厚的感情。无论是当革命顺利或受挫折时，还是个人愉快或苦恼时，都以党的事业为重，乐观向上，充满信心。十年动乱期间，他被批斗下放工厂，没处交党费，就自己做了一个红布口袋，每月按时把党费放在里面，把向党的汇报写在小本子上。他人如其文，有着崇高的思想境界。他身居高位而不谋私利，在北京工作多年，一直住在一个大杂院里，经常和普通百姓一样，上下班挤公共汽车。他秉性耿直，对人诚恳，从不计较个人恩怨。临终时他对子女们说：“我死后不要给人民添任何麻烦，不通知亲友，不举行任何仪式，希望把骨灰撒在家乡的泰山。”他作为一个有高尚情操、一身正气的文化名人，给我们留下了永恒的纪念以及珍贵的回忆。他，就是中国当代著名散文家、教育家吴伯箫先生。 思前想后 贯通文意 文学文体 字词积累 作家作品 写作背景 理清脉络 绘制图示 回扣结构 圈画批注 反思阅读 质疑问难 把握结构 概括层意 走出文本 归纳感悟 知人论世 明确主旨 细读语段 品味揣摩 结合问题 对话交流 10 本文的情感非常丰富。有对早年生活、对家乡亲人的怀念，又有对国家社会的担当精神。作者表达得很曲折而有层次，大半篇幅抒写怀念之情，最后由从对过去的怀念转为对现实的感受，这是典型的卒章显志的散文笔法。要逐层深人体会，从字里行间把握文中的情感线索和情感变化的层次。 本文通过“灯笼”这一小小器物，表现旧中国旧时代所特有的农村风俗，散发出浓厚的乡土气息。既展现了真切而鲜活的民俗现象，又蕴含深刻的文化意义。要注意课文“以小见大”的写法。 本文堪称美文，作者着力营造作品的艺术性娴熟地运用了描写、叙述和议论等多种表达方式，交错进行，浑然一体，对表达深刻主题和复杂情感起到了很好的作用。多种表达方式看似零散而纷乱，其实都服从于情感表达的需要，这正是散文形散神聚的特点。 本文是20世纪30年代的散文名篇，其语言清新典雅而含蓄蕴藉，是文学放言的典范。多品味课文语言，选取自己喜欢的语句进行赏析。有些词句与当今的书面语表达有所差异，可以慢慢地、静静地、细细地品味，自然能读通，读出的意味情味。 《灯笼》 学习目标 1.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。 2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。 4.品味文中富于表现力的语言，训练语感，积累词语。 3.分析文中多种表达方式的综合运用。 《灯笼》 语文知识 作者简介 写作背景 读读写写 吴伯箫(1906—1982)原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文选》。 吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，显示出他特别深沉的特色。这是长期的生活体验造成的。他不像某些人那样，只有一点生活感受就写出洋洋大文。他很善于从生活的沙里提取黄金，加以熔冶。吴伯箫散文庄严、明净、精到的哲理，表现出他的深刻性，这是与他独特的情思相联系的。只有情浓，才能理壮；只有情切，才能理真；只有情长，才能理足。吴伯箫散文的质朴，是多方面的，叙述是质朴的，描写是质朴的，抒情和议论也是质朴的。他的散文，如同“无花果”，没有鲜艳的花朵，但却悄悄地结出老熟的果实。 恐吓hè 神龛kān 犬吠fèi 争讼sòng 斡wò旋 熙xī熙然 怅惘wǎng 锵qiāng然 霍骠piào姚 记记背背 斡旋：调停，调解。 垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢华。 未始：未必。 幽悄：幽深寂静。 吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。 《灯笼》 整体感知 1.自主朗读课文，概括作者与灯笼结缘的往事。 2.理清课文脉络，将文章分成三部分。 ①挑着灯笼，接祖父同家。②挑着灯笼，在村里上下灯学。③灯笼能为夜行人指路，温暖他人。④跟着龙灯跑半夜。⑤灯笼记录、传承着家族历史。⑥灯笼引发作者联想起古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景。 第一部分（第1段）：开篇说“火”，为后文写“灯笼”做铺垫。 第二部分（第2～11段）：文章主体，说“灯笼”。 第三部分（第12段）：结尾说“火”。灯笼不足以言志，火把、探海灯和燎原烈火方能寄情。 《灯笼》 结构示