03《安塞腰鼓》（课件+思维导图+音视频素材）-2020-2021学年八年级语文下册同步精品课堂(部编版)

八年级语文下册同步精品课堂（部编版） 《安塞腰鼓》九图导览学习流程 阅读技法 读写迁移 形神兼备 综合评价 目标导航图 语文知识图 整体把握图 结构层次图 质疑问难图 细读对话图 主旨归纳图 艺术特色图 素养提升图 实践活动 拓展演练 总结写法 欣赏特色 通读课文 思考问题 思前想后 贯通文意 文学文体 字词积累 作家作品 写作背景 阅读导航 1997年香港回归的庆典上，有一群西北汉子演绎了一段“绝活儿”，当时有人曾这样形容：表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出牛劲，看了让人带劲，听了给人鼓劲，实实在在来劲。大家知道这么让人有劲的“绝活儿”是什么吗？那就是号称天下第一鼓的安塞腰鼓。 理清脉络 绘制图示 回扣结构 圈画批注 反思阅读 质疑问难 把握结构 概括层意 走出文本 归纳感悟 知人论世 明确主旨 细读语段 品味揣摩 结合问题 对话交流 10 本文从一个方面展示西北高原的风土人情。要通过感知安塞腰鼓的特点，进而理解课文所蕴含的民俗文化的意义和价值。 作者不仅表现安塞腰鼓的特点和西北高原的地理风貌，更表现西北高原人民的精神面貌。写“物”是次要的，写“人”是主要的，要通过体会“茂腾腾的后生”的腰鼓风采，体会西北人蓬勃的生命力。 本文对景物、人物进行了精彩的描写，文中多种修辞手法的运用和精当的议论、抒情都收到了很好的表达效果。这些都有必要认真领会，仔细揣摩。 这是一篇抒情散文，写得像抒情诗一样优美，可以作为朗读训练的范本。要在把握全文感情基调的基础上进行朗读，读出文中高亢、热烈、豪放的情调，通过朗读进入文章的情境，想象西北高原壮阔的景象和生命力顽强的人群。 《安塞腰鼓》 学习目标 1.感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。 2.体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。 4.强化朗读训练，读出抒情散文的诗意。 3.体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。 《安塞腰鼓》 语文知识 作者简介 写作背景 读读写写 刘成章（1937~），陕西延安人，散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。他最早写诗，后来写散文。他的散文多以黄土高原为背景，具有浓郁的黄土高原特色。 20世纪80年代中期，正是中华民族改革开放“高歌猛进”和“阵痛”的关键时期，整个民族情绪处于“沸腾”的状态。一个民族的希望，在于她的生机和活力，在于她的梦想和荣光，在于她的义无反顾一往无前，在于她的坚忍不拔和百折不挠，这是一个民族的真气、正气、浩气和骨气，也就是一个民族的气节和气魄。贫血缺钙的民族，何以立足于世界？“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”这正是中华民族艰难坎坷的历史进程的一种写照，也是作者美好的期待和祈愿。 páng bó（磅礴） 飞jiàn（溅） bó（搏）击 大chè（彻）大悟 亢kàng奋 晦huì暗 蓦mò然 瞳tóng仁 羁绊jī bàn 冗rǒng杂 记记背背 茂腾腾：生命力旺盛，生机勃发的样子。 亢奋：极度兴奋。 晦暗：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。 羁绊：缠住不能脱身，束缚。 羁绊、牵绊辨析 两个词语都有“被束缚住”的意思。 牵绊：牵扯，纠缠使不能脱开。很多情况下指感情的牵挂，如：他本想趁这个机会出国深造，可妻儿成了他的牵绊。羁绊一般与情感无关。如：人生在世不能被名利羁绊。 蓦然：突然，猛然。 冗杂：繁杂。 冗杂、冗长辨析 两个词语都有“繁多”的意思。“冗杂”指繁杂，侧重于杂而乱，一般用于事务方面。如：他一直忙于冗杂的事务。“冗长”指繁多而长，一般用于文章或讲话。如：这番冗长的讲话使人听得昏昏欲睡。 戛然而止：声音突然中止。 《安塞腰鼓》 整体感知 1．请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。 好一个________的安塞腰鼓！(空缺处可填词、短语、句子) 2．按照时间顺序将文章分为三部分。? 3．第二部分是从哪四个方面来描写腰鼓表演的美的？这四个角度的分水岭都是同一句话，请找出。 【合作交流】 如“亢奋”“豪迈”“惊心动魄”“震撼”“火烈”“壮阔”“豪放”“有力”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”等。 【合作交流】 鼓响前(1－4)(安静)——腰鼓表演(5－27)(激昂)——鼓声止(28－30)(寂静) 【合作交流】 5－13：宏伟的场面；14－17：雄壮的响声；18－22：击鼓的后生；23－27：奇丽的舞姿。分水岭：好一个安塞腰鼓！ 《安塞腰鼓》 结构示例 打鼓前